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浅谈信息技术在中学数学教学中的运用

2018-01-08陈源源

新课程·中学 2017年10期
关键词:感染力运用数学教学

陈源源

摘 要:计算机网络技术的快速发展让校园教学的方法日益丰富。与之相关的多媒体技术逐渐成为重要的教学手段。由于多媒体教学内容丰富,且配有相关的声音而备受师生推崇。实践表明,以多媒体教学为主题的信息技术用图文、动画和声音的感官刺激,有效提升了课堂教学的感染力。在唤起学生兴趣的同时,满足了学生的求知欲,很好地吸引了他们的注意力。就教学效果来看,学生可直观地了解事物发展过程,总结其内在规律,同时在动与静中更好地领悟到知识内容。

关键词:信息技术;数学教学;感染力;运用

一、运用信息技术提高学生注意力

学生注意力的集中程度不仅决定了教学质量,还影响到课堂气氛。虽然历经多年教改,各项教学研究成果也层出不穷,但未能从本质上改善实际教学质量。我校在引入分层教学、小组合作交流等模式后,未发现效果有明显提升,且实际操作难度较大。通过摸索,充分利用校内现有多媒体设备,逐渐将该技术与实际教学相结合,如,通过制作内容多样的多媒体课件,有效提升了学生的注意力。经观察,在播放课件过程中学生会专心致志地观察动画内容,准确捕捉到每个知识要点。对比传统教学,上课走神、小动作过多等情况大为改观。需注意的是:在学生注意力集中的阶段需融入必要的知识点,从而收到事半功倍的教学效果。

此外,在实践中将习题或相关练习与幻灯片相结合,学生在较为开放的模式下踊跃参与,部分课后习题也可以在课堂内完成。为保证信息化教学质量,还可引入较为人性化的授课评价系统,通过随机(或全部)抽取学生进行授课评价。实践证明,引入该系统后,后期评价效果与课堂气氛基本一致,都取得了较为满意的

效果。

二、运用信息技术激发学生的学习兴趣

传统教学模式之所以没落,其根源在于模式僵化。通过引入信息技术,不仅改变了传统教学模式,还丰富了教学形式与内容。实践证明,添加信息技术后学生在上课前就已翘首以盼。上课后,学生的注意力会明显集中,在调动学生情感的基础上,会使其积极思考主动提问。多媒体教学必须将形、声、光与授课内容相结合,通过鲜明、生动、形象的授课内容增加感染力。此时,积极调动学生的大脑,在视觉和听觉的引导下积极思考问题。这种教学方式有助于提升学生的动手能力,由于授课内容引入游戏或动画类环节,学生能全身心地投入学习之中。传统教学过程中,学生熬时间、等待下课的情况荡然无存。

三、有利于简化、突破重难点,促进学生理解

传统教学模式中,很多知识要点很难用语言表达,即便表达出来也较为生涩。这无形中加大了学生的认知难度,以计算类题目为例:教师多次演示讲解,部分学生仍处于一知半解状态。针对授课效果欠佳的情况,如何突破这种怪圈成为老师的教学难点,很多教师需花费大量时间去琢磨如何表述难点知识。现代信息为教育工作者提供了破解方法,在实际教学中,我们可根据需要,运用大小、远近、快慢、局部與整体间的对比关系,以量化形式替代概念性的知识。在提升认知度的基础上,揭示知识内在规律。这种形象化的教学与概念性的理念相结合,可让学生在观察、动手、思考、分析过程中,将知识化繁为简。以《平移》教学为例:距离是该教学内容的重要节点,单纯依靠口传心授亦或静态图片演示,学生很难在较短时间内深刻理解,其教学效果大打折扣。如引入多媒体课件,可将预定好的背景与需要移动的图片(图形)按照规定“路径”加以平移。当演示图片(图形)运行时,学生能直观地观察出移动轨迹与移动距离。此时,学生会主动喊出来移动距离是多少。再如,当我讲授函数时,画出函数图需花费大量时间。但引入几何画板,即可轻松导入相关函数表达式,这种快速呈现节约了大量课堂时间,延续了学生思考的连续性。在前后知识贯穿中,学生能由浅入深地去思考问题。

四、利用信息技术可以增大教学容量,提高教学效率

利用信息技术可以增大教学容量,提高教学效率。上数学课离不了抄题、画图,这些工作中有些部分是机械的、重复的,有些还相当繁复,例如:直方图的教学中,需完成数据呈现→列出频数分布表→画出分布直方图这一过程。教师完成上述步骤耗时耗力,引入多媒体教学后,上述每一步都可轻松完成。新课标强调让学生自主学习、合作探究式学习,实际教学中有些教师又担心这样做会耗费太多时间,降低了教学效率,影响了教学进度。利用多媒体教学可增大教学容量,节约教学时间,使教师的教学方式和学生的学习方式的转变成为可能。

总之,利用信息技术有利于初中数学分层教学质量。新式教学缓解了死气沉沉的课堂气氛,学生在轻松的环境中能快速实现知识点的学习。初中数学分层教学能够使教学活动的开展更加切合每位学生的实际,使每位学生得到最理想的发展。然而在习题的分层呈现、作业的分层布置等方面受到传统媒介的限制,具体操作起来较为困难,借助多媒体信息技术,这些问题都会迎刃

而解。

编辑 谢尾合endprint

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