浅谈信息技术在中学数学教学中的运用

陈源源

摘 要：计算机网络技术的快速发展让校园教学的方法日益丰富。与之相关的多媒体技术逐渐成为重要的教学手段。由于多媒体教学内容丰富，且配有相关的声音而备受师生推崇。实践表明，以多媒体教学为主题的信息技术用图文、动画和声音的感官刺激，有效提升了课堂教学的感染力。在唤起学生兴趣的同时，满足了学生的求知欲，很好地吸引了他们的注意力。就教学效果来看，学生可直观地了解事物发展过程，总结其内在规律，同时在动与静中更好地领悟到知识内容。

关键词：信息技术；数学教学；感染力；运用

一、运用信息技术提高学生注意力

学生注意力的集中程度不仅决定了教学质量，还影响到课堂气氛。虽然历经多年教改，各项教学研究成果也层出不穷，但未能从本质上改善实际教学质量。我校在引入分层教学、小组合作交流等模式后，未发现效果有明显提升，且实际操作难度较大。通过摸索，充分利用校内现有多媒体设备，逐渐将该技术与实际教学相结合，如，通过制作内容多样的多媒体课件，有效提升了学生的注意力。经观察，在播放课件过程中学生会专心致志地观察动画内容，准确捕捉到每个知识要点。对比传统教学，上课走神、小动作过多等情况大为改观。需注意的是：在学生注意力集中的阶段需融入必要的知识点，从而收到事半功倍的教学效果。

此外，在实践中将习题或相关练习与幻灯片相结合，学生在较为开放的模式下踊跃参与，部分课后习题也可以在课堂内完成。为保证信息化教学质量，还可引入较为人性化的授课评价系统，通过随机（或全部）抽取学生进行授课评价。实践证明，引入该系统后，后期评价效果与课堂气氛基本一致，都取得了较为满意的

效果。

二、运用信息技术激发学生的学习兴趣

传统教学模式之所以没落，其根源在于模式僵化。通过引入信息技术，不仅改变了传统教学模式，还丰富了教学形式与内容。实践证明，添加信息技术后学生在上课前就已翘首以盼。上课后，学生的注意力会明显集中，在调动学生情感的基础上，会使其积极思考主动提问。多媒体教学必须将形、声、光与授课内容相结合，通过鲜明、生动、形象的授课内容增加感染力。此时，积极调动学生的大脑，在视觉和听觉的引导下积极思考问题。这种教学方式有助于提升学生的动手能力，由于授课内容引入游戏或动画类环节，学生能全身心地投入学习之中。传统教学过程中，学生熬时间、等待下课的情况荡然无存。

三、有利于简化、突破重难点，促进学生理解

传统教学模式中，很多知识要点很难用语言表达，即便表达出来也较为生涩。这无形中加大了学生的认知难度，以计算类题目为例：教师多次演示讲解，部分学生仍处于一知半解状态。针对授课效果欠佳的情况，如何突破这种怪圈成为老师的教学难点，很多教师需花费大量时间去琢磨如何表述难点知识。现代信息为教育工作者提供了破解方法，在实际教学中，我们可根据需要，运用大小、远近、快慢、局部與整体间的对比关系，以量化形式替代概念性的知识。在提升认知度的基础上，揭示知识内在规律。这种形象化的教学与概念性的理念相结合，可让学生在观察、动手、思考、分析过程中，将知识化繁为简。以《平移》教学为例：距离是该教学内容的重要节点，单纯依靠口传心授亦或静态图片演示，学生很难在较短时间内深刻理解，其教学效果大打折扣。如引入多媒体课件，可将预定好的背景与需要移动的图片（图形）按照规定“路径”加以平移。当演示图片（图形）运行时，学生能直观地观察出移动轨迹与移动距离。此时，学生会主动喊出来移动距离是多少。再如，当我讲授函数时，画出函数图需花费大量时间。但引入几何画板，即可轻松导入相关函数表达式，这种快速呈现节约了大量课堂时间，延续了学生思考的连续性。在前后知识贯穿中，学生能由浅入深地去思考问题。

四、利用信息技术可以增大教学容量，提高教学效率

利用信息技术可以增大教学容量，提高教学效率。上数学课离不了抄题、画图，这些工作中有些部分是机械的、重复的，有些还相当繁复，例如：直方图的教学中，需完成数据呈现→列出频数分布表→画出分布直方图这一过程。教师完成上述步骤耗时耗力，引入多媒体教学后，上述每一步都可轻松完成。新课标强调让学生自主学习、合作探究式学习，实际教学中有些教师又担心这样做会耗费太多时间，降低了教学效率，影响了教学进度。利用多媒体教学可增大教学容量，节约教学时间，使教师的教学方式和学生的学习方式的转变成为可能。

总之，利用信息技术有利于初中数学分层教学质量。新式教学缓解了死气沉沉的课堂气氛，学生在轻松的环境中能快速实现知识点的学习。初中数学分层教学能够使教学活动的开展更加切合每位学生的实际，使每位学生得到最理想的发展。然而在习题的分层呈现、作业的分层布置等方面受到传统媒介的限制，具体操作起来较为困难，借助多媒体信息技术，这些问题都会迎刃

而解。

编辑 谢尾合endprint