小学英语课堂提问有效性刍议
2018-01-08任永洁
任永洁
【摘要】教师的有效提问是一种重要的教学手段,贯穿于整个教学活动中。教师应正确把握提问点,选择合适的提问方式,面向全体学生,及时收集和处理提问后学生的反馈,从而提高课堂提问的有效性和课堂教学的质量。
【关键词】课堂提问 面向全体 形式多样 注重反馈 有效教学
爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决十个问题更重要。”教师的有效提问是一种重要的教学手段,能够激发学生学习英语的兴趣,调节课堂学习气氛,启发学生积极思维,从而促进师生之间、生生之间的互动。同时通过学生的回答,教师能够及时了解学生的学习情况,及时调整教学思路。
一、正确把握提问点,激发学生学习兴趣
合适的课堂提问,使学生能够积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。因此,在课堂提问中,教师要尽量根据课程的特点,巧妙地利用教材,有意识地设计一些与教学内容贴切具有引导性、启发性的问题,激发学生的好奇心,引起他们兴趣,活跃课堂气氛,使每一个学生都能充分发挥其学习潜能,使他们的学习收到事半功倍的效果。
1.导入新课时提问。在导入新课时,我们往往采用设问的方法,激起学生渴望、追求新知的强烈愿望。例如,在教学闽教版第五册Unit 8时,我就是用提问导入的方式进行新课教学。结合新课内容,我设计了以下问题:
Where are you from?How is the weather in Wuyingshan/Fujian/…
从学生的回答中逐步引出问句:How is the weather in spring /summer?并和学生一起找出答案:It's warm/hot/…in March/June…最后问句和答句以表格的形式进行归纳总结。这些都为新授内容学习作了铺垫,并由此很自然地导入到新授内容:How is the weather in fall?How is the weather in winter?
这样由复习旧知识导入新知识,既符合小学生年龄和心理特征,也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。
2.过渡处提问。教师在教学时,从一个知识点过渡到另一个知识点要衔接自然,否则学生会听得不明白,跟不上老师的思路。因此,在教学中,我注意知识点的衔接,多角度、多方位设计各种问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容,而是利用现有知识,结合已学知识去创新。
3.突出重点时提问。一堂课的教学时间有限,如果对多项教学内容平均使用力量,就会出现什么也学不清的现象。备课时,教师应先找出教学内容的重点,然后以此为主线,串起其他教学内容。例如,教学闽教版第五册第4課时,本课的重点是:Hes/Shes/I'm from…针对上述重点我设计了以下问题:Whos he /she? Where is Peter/Sally from?
而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中,可以了解学生对重点内容的理解掌握程度。根据学生的反馈信息,及时加以补充与纠正,并让学生反复操练,循环往复,以突出重点,加深学生的印象。
二、面向全体提问题,注意学生个别差异
课堂提问不能是随意而为,而是应该紧紧围绕教学目标进行,使全体学生都能积极参与。在教学闽教版小学英语第五册《Unit 6 Asking the way》课文对话时,我们可以面向全体学生提问“Where do you go?Where is the…If you dont know the way,how can you ask?和How can you answer?”这些问题,可先让尖子生将所学的问路方法进行归纳,帮助后进生回顾旧知,为引导他们学习新知,回答后面的问题作铺垫,再让学生听录音,回答问题“How can we get to the train station?Where is the bus stop?Which bus can I take?”问题提出后,留一定时间让学生思考,并在小组内讨论。
三、课堂提问形式多样,问题富有启发性
课堂教学中的主导因素在于教师,但学生的主体作用不容忽视。在课堂教学中,我们应改变以往单一的师生问答的方式,多鼓励学生向教师提问。同时课堂提问的设置要尽量避免单一的提问模式,不是所有的提问都是用Yes\\No来回答的,这样的答案过于简单。也不宜每个问句都需要完整的回答,有时难度较大,特别是中低年级的学生,常常不会注意到语法方面的问题。教师可以用填空的形式或者选择的形式,降低回答的难度。除了这些常用的提问方式,教师还可以用图表、连线等形式提问。运用一些课堂小游戏提问,例如,我在教学关于身体部位的单词时,没有立即呈现身体部位的图片,而是在玩猜猜看的游戏中给出信息并提问,Whats this?/What can you see?学生猜身体部分,从而引出新授单词face,eye,nose,ear,mouth。
四、关注学生的反馈,提高课堂提问效果
提问要及时反馈。学生回答问题出错时,可及时纠正,但也不能见错就纠,这样会打断学生英语思维的连贯性。对于回答不全面的问题,可让其他学生补充或大家共同讨论,必要时教师给予启发、帮助。
总之,提问是课堂教学的重要组成部分,它能启发学生的思维,激活学生的知识,给予学生成功的体验,保持学生学习的热情。因此课堂问题的设计与提问应从学生实际出发,以激发兴趣,开发思维为原则,让提问发挥其课堂作用,真正实现它们的有效性,在小学英语课堂上尽情绽放光彩!
参考文献:
[1]冯克诚,于明.课堂教学组织调控技巧全书.国际文化出版公司.1996.