儿童青少年游泳运动员的智力测评与特征研究

潘其乐

(上海体育科学研究所,上海 200030)

儿童青少年游泳运动员的智力测评与特征研究

潘其乐

(上海体育科学研究所,上海 200030)

探讨儿童青少年游泳运动员智力的年龄特征与运动等级特征,为游泳项目早期选材提供依据。方法:对上海各区业余游泳运动员和上海高校、专业队游泳运动员(7～24岁)进行瑞文联合型(CRT)测验。结果:(1)游泳运动员的智力水平处在中等以上,且随年龄的增长而下降;(2)高水平游泳运动员(一级及以上)的智力水平多为中等,业余游泳运动员(一级以下)的智力处于中上水平,两者差异显著。结论:游泳运动员的智力具有明显的年龄特征,但运动等级对智力水平无显著影响。在选材育才过程中应遵循青少年智力发展规律,在智能敏感窗口期给予适宜诱导,以获得更好的训练效果。

青少年游泳运动员；智力测评；运动等级

美国传奇游泳教练James Doc Counsilman在20世纪70年代写道:“游泳项目未来的水平提升,可能并不源于运动员更好的身体准备,而是其对训练和比赛有着更好的心理准备[1]。”这肯定了心理表型在游泳运动员选材中,与形态、体能的测评具有同等重要的意义。俄罗斯体育教育学家、运动训练学科奠基人列·巴·马特维也夫在1982年的世界体育科学报告会上提出:“未来运动成绩的增长,主要是挖掘运动员的智慧[2]。”

智力,通常称智慧,其概念在心理学研究领域至今仍是众说纷纭。若按智力认知理论,智力主要是指人的认知能力,即人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力[3]。若考虑其结构层面,又可分为流体智力(Fluid intelligence,Gf)和晶体智力(Crystallized Intelligence,Gc),分别代表个体完成一切认知活动共有的能力和完成特定智力活动所需的能力[4]。

拥有较高智力的运动员,在训练时能快速掌握教练员讲解的运动训练理论,正确、迅速地配合,提高训练效率;竞技比赛时能有效阅读比赛,把握时机，做出反应,掌握主动,获得胜利。同时,具有较高文化素质的运动员其训练主观能动性和创造性也较高,自主、科学地控制训练过程,避免消耗过多体能所带来的副作用。长远来看,运动员必定会面临二次职业选择问题,智力水平的高低将影响其退役后的出路[5]。

前瞻性研究表明,高水平运动员需具备中等以上的智力水平。祝蓓里等[6-7]对全国16个运动项目的高水平运动员进行分析后，既肯定了前人观点,又提出该群体的操作智力显著优于言语智力,且智力结构更为完好。周成林等[8]认为我国10～13岁的优秀游泳运动员比同龄学生拥有较高的智力水平和较均衡的智力结构,但其语言能力更强，并将之归结于游泳锻炼对儿童青少年智力及其结构发展的积极促进作用。谢镜珍等[9]认为智力有助于游泳技能的学习,提高掌握动作的准确性。李炳哲等[10]、付坤和李沫[11]在比较高水平短道速滑和游泳运动员智力状况后提出:游泳运动员处于中等水平的智力,与该项目属闭锁性项目，对运动员临场反应、判断、战术等方面的要求不高有关。但在游泳比赛,特别是中长距离项目中,各分段游程的速度和体能分配模式,都需要运动员和教练员根据自身情况进行调整,寻找最适宜战术[12]。

作为游泳运动员重要心理表型之一的智力,其发展的规律与特征,是选材育才过程中值得探讨的问题。本研究尝试探索上海市儿童青少年游泳运动员的智力特征,希望为该项目的前期选材提供一定的参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

上海地区业余游泳运动员和上海高校、专业队游泳运动员539人,男性301名、女性238名,年龄7～24岁,运动等级从无至国际健将,自愿参与本次研究。“游泳运动员表型组学研究”课题组在取样前给予所有参与测试的游泳运动员、未成年运动员的家长和教练一份由“人类表型跨尺度关联及其遗传机制研究”总课题组批准的知情同意书,详细介绍整个测验过程和样本数据保密情况等。

从图1中可看出,小年龄段(12岁前)大部分运动员无运动等级,10岁左右是游泳运动员开始出成绩的年龄,有天赋的运动员运动等级逐渐提高。15～17岁样本较少。18岁后,坚持游泳、达一级以上的高水平运动员有所增多,但仍为个位数。本研究中的样本分布较符合我国儿童青少年运动员的成长环境变化和竞技体育人才发展路线实际。

1.2 研究方法

1.2.1 测试材料

图1 各运动等级7～24岁年龄段人数分布情况

瑞文测验联合型(CRT)图册及配套答卷纸,上海体育科学研究所选材研究中心自主研制的瑞文智商评分系统。

1.2.2 测试方法

整个测验需要一个安静的教室环境,以不超过50人为限。所有测试人员均经过专业培训,且有长期施测经验。受试者每人一个座位,不互相讨论,认真听测试人员的指导语,严格按指令做答。测验共72个试题,受试者被要求从每页下方的几个小块图中找到一个最合适的、能填补上方大图中缺少一角的,将其编号写到记录纸上相应的空格内。受试者需按顺序做题,不翻过页,不跳题。整个测验时长40 min,可提前交卷。结束后采用自制瑞文智商评分系统得出CRT指数和相应评价(对应关系见表1)。

表1 智力分类

1.2.3 数理统计法

所有数据采用统计软件IBM SPSS 20进行处理分析,绘图软件SigmaPlot 12.5进行图表绘制。统计学显著性水平为P<0.05,P<0.01为非常显著。

2 结果与分析

瑞文测验联合型(CRT)是华东师范大学心理学系领衔,根据英国心理学家瑞文(J.C.Raven)1938年创制的渐进矩阵标准型(Standard Progressive Matrices)与彩色型联合修订的非文字智力测验,测量一个人观察、序列推理、分类和归纳推理等能力。它较少受到外界环境和后天文化教育的影响,更能体现个体神经系统的活动,是当今使用最为广泛的测验流体智力工具之一,自21世纪以来逐渐被我国体育领域接受,并常用于运动员智力水平测试。

2.1智力的年龄特征

图2反映游泳运动员的智力年龄特征:游泳运动员的智力水平在中等以上,这与前人研究认为的高水平运动员需具备中等以上智力水平的论点相吻合。参与体育运动的儿童青少年要运用智力了解动作的组成与完成技巧、分析并评价动作结果,并随机应变调整动作以满足比赛需要。同时,游泳运动员的智力水平随年龄增长而下降,这与对1 309名7～17岁青少年运动员采取相同测验方法所发现的智力变化趋势一致。整体上,年龄对游泳运动员的智力水平具有非常显著的影响(P<0.01)。

图2 不同年龄组儿童青少年游泳运动员智力变化曲线

大样本量数据表明,10岁前的游泳运动员智力普遍在优秀水准,这可能是当今早教意识浓厚,使儿童智力开发提前,早期的智力发展优势造成评分较高。此后,小学后半段和中学期间的学习压力使大部分运动员选择坚持学业、放弃游泳,骤降的样本量虽无统计学意义,但也可看出此时坚持下来的运动员,智力普遍在中上水平,比一般青少年运动员高。成年后,经高考压力的再次“筛选”,样本库中游泳运动员的智力水平基本在中等水平。此外,造成智力水平呈下降趋势的原因可能是:随年龄的增长、运动年限的增加,运动员将更多的精力与时间投入到训练中,而非文化学习上,对其智力发展有一定程度的不利影响。

图3反映游泳运动员智力变化的性别差异。同样呈整体下降趋势,男游泳运动员的智力除个别年龄段外,明显高于同龄女队员(P<0.05)。这与CRT中国城市儿童常模之间有所出入,常模制定时发现大部分年龄组的男女智力并无显著性差别及其规律性趋向。究其原因:一方面可能是样本分布导致;另一方面可能是教练员选材时,对不同性别运动员智力体现的侧重点有所不同,对此,仍需进一步探索。

2.2 智力的运动等级特征

图3 不同年龄组儿童青少年游泳运动员智力变化的性别差异

图4反映游泳运动员智力的运动等级差异:高水平游泳运动员(一级及以上)的智力在中等范围,业余游泳运动员(一级以下)的智力处于中上、部分优秀水平。两者智力差异显著,但运动等级本身对智力水平的影响并不大(P>0.05)。

图4 不同运动等级儿童青少年游泳运动员智力情况

这和运动等级与年龄间的紧密联系有关,年龄越大,运动训练年限越长,达到高运动等级的可能性越大(图5)。高水平游泳运动员的年龄基本大于12岁,此时该群体的智力水平已多为中上,两者基本吻合。而12岁以上仍为低运动等级的青少年已基本放弃游泳,即无法选取某一年龄段、涵盖从无到高运动水平的样本,进行运动等级对智力直接影响的探索。高水平和业余水平间智力的差距可能更多地受年龄的影响,以及竞技体育“金字塔”型人才发展模式的限制。

图6比较不同运动等级游泳运动员智力的性别差异,发现任一等级的男游泳运动员显著高于同等级女运动员(P<0.05),特别是在高水平游泳运动员中。需特别说明的是,三级游泳运动员的巨大性别差异是由于样本量过少所致,男女各5人、年龄10～13岁,智力均值相差近11分,无统计学意义。进一步对“运动等级与性别”的样本分布分析后发现,业余游泳运动员(二级和无运动等级)的男女样本量相差大,可能是造成该等级性别差异的原因。高水平样本组中两性样本数接近,却仍显现出其智力的性别差异,说明这种差别可能的确存在,但仅凭目前的数据积累尚无法给出可信的理论依据。

图5 不同运动等级儿童青少年游泳运动员智力变化曲线

图6 不同运动等级儿童青少年游泳运动员智力的性别差异

2.3 智力特征在游泳项目中的应用

Mitra A.等[13]发现,11～14岁高水平女游泳运动员的智力水平与其100 m自由泳成绩呈显著负相关,即运动员游得越快智力越高。如此重要的心理表型——智力,在最新出版的奥运项目教学训练大纲《青少年选材育才研究》[3]中也未被列入游泳项目选材的参考指标体系,但其重要性却不言而喻。

智力反映大脑各中枢互相协调、处理信息的能力,其水平高低能间接得出神经系统乃至大脑的发育程度。少儿运动员通常在7岁左右开始游泳训练,这段时间大脑的分析综合能力提高,学习和记忆能力得以发展,运动准确性和协调性加强,行为主观能动性提升,表现出好动、想动的天性。因此在初期选材中,应为其之后的运动能力成长打好基础,选择中等以上智力的儿童,在训练中以通俗易懂的语言与少儿运动员交流,以表扬鼓励为主,不刻意追求成绩提升,有意识地培养其面对成功和失败的平稳心态[14]。

10岁左右大脑的结构和功能日趋成熟,联想推理、概括判断能力也越强,此时正是开始出成绩的年龄段。14～15岁为智力发展的关键时期,之后增长速率减慢至17～18岁[3]。祝蓓里等[7]和周成林等[8]都认同运动员的智力结构均衡性优于一般儿童青少年,即其观察力、注意力、思维力、记忆力和想象力五大智力构成因素全面、完好,对其运动能力表现有积极的综合作用。因此在这段时间的选材育才过程中,一方面要明悉运动员智力的年龄特征,抓住敏感期,提前着手对其智力因素的培养,提高运动员对关键技术动作举一反三的思维和应用能力;另一方面,对运动员的文化学习和心理适应能力等进行关怀与引导,保障其心智健全发展，积极面对困难和失败,使运动员在赛场上稳定甚至超常地发挥运动能力。

3 小结

智力可能是未来运动水平提升的决定因素之一,是优秀运动员所必备的心理素质表型。本研究发现,游泳运动员的智力表现出显著的年龄特征,以及某些年龄段的性别特征。运动水平的高低体现为运动等级的不同,但其与智力间的关联并不密切。在儿童青少年游泳运动员的选材育才过程中,教练员应遵循该项目运动员的智力发育特征,把握敏感期,最大限度地挖掘运动员的潜力。

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[8] 周成林,谢虹,谢光，等.我国10～13岁优秀游泳运动员智力与个性特征的研究[J].体育科学,1993(6): 82-85,98

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[13] Mitra A,Tondnevis F,Hadavi F.The relationship between the intelligence quotient (IQ) and time record in 100 m crawl in female swimmers aged between 11 and 14[J].Harakat,2006,28: 151-159

[14] 李秋兰.对游泳运动员心理训练的探讨[J].体育科技,2010,31(2): 95-96,116

上海市科委项目(16JC1400503)