儿童青少年游泳能力的潜质评估表设计

严昱民

(上海市黄浦区卢湾青少年业余体育学校,上海 200030)

编者按：上海体育科学研究所选材研究中心参与了中国人表型组计划项目，名称为“上海市科委人类表型跨尺度关联及其遗传机制研究”。本项目属于上海市科委基础研究重点项目，受上海市科委基础研究重点项目资助(项目编号：16JC1400500”，英文名Supported by key basic research grants from Science and Technology Commission of Shanghai Municipality,Grant)。游泳运动员表型组学研究(课题编号:16JC1400503)为第三分课题(课题责任人：沈勋章研究员)。通过游泳项目表型、优秀运动基因型和运动训练比赛型三大特征指标的样本采集与大数据分析，特别注重项目特征和运动训练及潜质预期等方面的交互，全方位探索游泳运动员成才特征谱，以期达到精准选材，建立优秀游泳运动员成才模型。在此发表项目的初步研究成果，旨在激发广大教练员对表型组学研究的关注及对科学选材的再认识。

儿童青少年游泳能力的潜质评估表设计

严昱民

(上海市黄浦区卢湾青少年业余体育学校,上海 200030)

儿童青少年游泳能力的潜质评估表设计,拓展了项目教练员评定内容,结合运动训练和比赛成绩,从成才需求、设计思路、指标设计、等级评分和评定要求5个方面预估儿童青少年游泳运动员专项现状与发展潜质。潜质评估表为表型组学分课题研究提供了运动型数据,通过表型、基因型和运动型三大特征开展跨尺度研究,探索青少年选材新的模式。

表型组学研究;青少年游泳运动员;运动潜质评估;评估表设计

1 潜质评估表的成才需求

鉴于目前基因组学和表型组学的交互研究已具备较成熟的条件,课题组设想将2门学科的研究内容相结合,尽可能多地收集青少年游泳选手的运动能力表型数据,特别是通过训练比赛预估发展潜质,并采集基因数据,利用大数据系统对比发现基因特质与表型特质的相关性。研究期望通过大数据整理出青少年游泳运动员优秀运动能力与发展潜质最直接相关的表型特质数据,并确定相对应的基因序列,为青少年体育人才的选拔和发现提供更直接有效的途径和方法,提高选材、育才效率,同时又能避免某些初期训练中无法显性表象的先天不足造成的无效投入。

由于游泳项目的一些特殊性,一些专项特定的表型特质无法通过传统意义的测量方法获得,更无法用一个精准的量化数据值来定位,但这些定性专项特定表型特质的评测对鉴定游泳运动员非常重要[1]。如游泳运动员在特定水环境中所需具备的水性水感,项目所需运动员具备适合水中游进同时又需适合不同泳姿的身体形态,运动员在经过较系统训练后表现的技术状态,在学习技能和改进技术过程中的学习能力,训练中克服困难、挑战自我及比赛中面对压力的心理品质五大要素,如此众多的表型数据在数据采集中遇到了定性定量的评定窘境。课题组通过组织竞技游泳业内专家多次研讨,最终确定这五大关键因素作为评价游泳运动员发展潜质中的非量化评价的主要内容,并针对这5项内容设计了评价指标和界定方法。另外,还加入了运动员目前在全国全市正式比赛中所表现的运动成绩和所获得的年龄组名次成绩指标,此项属于可量化实测内容。将上述5项评价内容的数据和一个实测成绩的数据整合在一起,设计形成“青少年游泳运动员非量化潜能评价表,便于统计学分析和等级评定[2]。本研究国内外文献鲜见,实践操作可行,旨在为青少年选材摸索出一套实际有效的综合评价方法。

2 潜质评估表的设计思路

每项运动都具备鲜明的项目特征。通过对上海市游泳高级教练员的调查,认为运动员先天所具备的条件及后天改造过程中能力的提升是否符合项目的运动特征,是能否在未来取得成功的关键[3]。青少年选材的核心就是预测,运动能力潜质的评价及相应评价表也属于项目特征谱重要的组成部分。本量表设计尝试选取游泳项目选材育才过程中5个典型评价指标和一个实测成绩名次组成非量化潜能评价内容,符合游泳表型组学定性、定量分析相结合及实际应用的要求。

3 潜质评估表的指标设计

通过调查确认游泳运动员6项指标:身体形态、水性水感、技术状态、学习能力、心理品质及专项成绩。前5项为非量化定性的等级评定指标,后一项为可量化的定量等级评定指标。评定指标入选的主要依据如下。

3.1 身体形态

游泳项目的高水平选手普遍具备身材高大、躯干呈流线型、四肢较长的特点。不同泳姿或同泳姿不同泳距的高水平选手,在高身材共性的基础上又有其不同的形态特征。此内容无法量化测评且权重较高,优秀教练员执教多年,经验丰富,可通过规范的集体等级评定进行初筛择优,故纳入指标组。

3.2 水性水感

游泳运动员在水环境中需具备快速前进动力的关键要素。众所周知,水是不稳定和流动的,游泳运动员是否具备水环境中优秀的速度和力量、良好的身体平衡控制能力、完美的肢体用力节奏控制能力,是其能否成为高水平选手的关键。具备此项能力是游泳项目高手的共性,“高”“漂”“浮”“粘”等能力无法量化测评,故纳入指标组。

3.3 技术状态

游泳运动员在经过多年基础训练和系统训练后,具备几种泳姿的驾驭能力。不同选手各泳姿驾驭能力的优劣会在技术动作结构、节奏、控制、流畅度、节能化上有明显分化的表现。虽然与年龄、练习量、专项化程度有较大关系,但这种技术驾驭能力普遍从较低年龄就能直观地表现出来。此内容与成才相关性很高,目前无法进行量化测评,故纳入指标组。

3.4 学习能力

学习能力的优劣会影响到两方面:一方面是学习的效率,另一方面是练习的效率。游泳运动员要学习4种泳姿，在水中(非人类适宜性环境)运动员几乎完全靠本体感知来控制较复杂的运动轨迹(无法观测到自身所做的肢体动作)。如果没有良好的学习能力,则无法完成并达到较高的游泳运动竞技水平。此内容无法量化测评,故纳入指标组。

3.5 心理品质

无论何种运动项目要达到高水平,运动员优秀的心理品质不可或缺，需在训练比赛中克服许多困难,勇于挑战自我。艰苦训练过程中坚定的自我意志、竞争激烈的比赛中强烈的求胜欲、训练比赛不受外界及内部不良因素干扰等，是高水平游泳运动员的必备素养。教练员往往通过训练和比赛对运动员进行客观的非量化评定,故纳入指标组。

3.6 比赛成绩

比赛成绩是以上5个专项非量化因素的综合表现。虽然年龄组的运动成绩、分段成绩和名次与能否成为高水平运动员并没有完全的相关性,但小年龄取得过较好成绩及较高名次的选手后期正常参加训练,绝大部分处在项目竞争排序前列。此内容有实际数据,采用上海市市级年龄组比赛成绩和名次,作为选材相关性较高的内容纳入指标组。

4 潜质评估表的等级评分(表1)

表1 教练员非量化选材指标评定等级与描述

注：本潜质评价表每项内容评分文字描述为3档等级,评分时可根据判断以5档分数评价

5 潜质评估表的评定要求

第一,由全市游泳项目开展较好的区属10名游泳高级教练、1名市级体校游泳高级教练和2名上海市知名大学的专项教练组成潜质评估专家组。专家组人员须具有游泳专业高级职称,并在职在岗。评定前须对本评定表形成共识,对同一运动员的非量化评价有较高的一致性。

第二,表型组游泳专项评定计划为3年,每年对500名儿童青少年游泳运动员进行全面表型数据采样,再对每名运动员进行非量化潜能评测及专项成绩(正式比赛)的测评,形成书面等级报告,人手一份。

第三,为使游泳能力潜质评估数据更加准确和有效,评定分为初评和复评2个阶段。初评阶段,黄浦区、浦东新区、徐汇区、长宁区、普陀区各委派2名专家组成员进行初步评测。复评阶段,收集整理量化数据后,对500名运动员的评定分数排序前1/3的全部名单和后2/3的10%随机名单进行复评,随机者为优秀苗子做追踪观察。复评阶段专家组委派5名游泳高级教练员组织优秀苗子进行复评。初评分数与复评分数相加除以2平权。所有运动能力潜质的评价表须评定专家签字上交留档。

第四,身体形态、水性水感、技术状态的评价在日常训练中进行,专家组独立完成;学习能力、心理品质评价需结合训练比赛表现,专家组需听取主管教练意见并有独立的观察判断完成评价;专项成绩采用正式比赛成绩,专项成绩必须是在标准游泳池中进行市级比赛。以上6个方面非量化评价时需要充分考虑儿童当前的生长发育水平及训练年限对运动能力的影响。

第五,评价前准备。训练和比赛状态下评价需要在较长一段时间内完成,因此,要求教练员和管理人员精心组织相关特定的训练和比赛,通过一段时间观察运动员非量化评价指标,给出相应的等级评价。表型组学研究关注优秀苗子未来专项能力的发展。

[1] 沈勋章.奥运项目教学训练大纲青少年选材育才研究[M].上海:上海浦江教育出版社,2017

[2] 全国体育院校教材组写组.体育测量与评价[M].北京:人民体育出版社,2003

[3] 孙庆祝,郝文亭,洪峰.体育测量与评价[M].北京:高等教育出版社,2010

上海市科委项目(16JC1400503)