小学数学综合与实践中的教学策略分析

唐康

【摘要】传统的小学数学教学跟一個学校的基础设施和学校的师资有很大的关系，但是随着经济的发展和国家对教育的支持力度，教育的发展逐渐趋向于综合性方向发展，学生对理论知识的理解从传统的单一式依赖性学习逐渐转向以自主学习为先导的创新性学习方式发展，学生对知识的消化也由原来的死记硬背不断地向通过实践的方式得到巩固和强化.

【关键词】小学数学;综合与实践;策略分析

素质教育的发展最终实现的是学生对知识的综合运用能力，同时能根据事物之间所存在的逻辑关系进行举一反三，活学活用.而综合素质的提高就要从小抓起，不断积累，小学数学也不例外.小学数学最佳的学习方式就是小学生能从所学的东西运用到实践中去，在开发学生知识运用能力的同时，也能激发学生的创造力，培养他们学习兴趣的同时，也能从中找到学习的快乐.

小学数学的教学，重点应该从“形”上花功夫，因为学生年龄较小，能够引发他们学习兴趣，进而才能更好地实施教学理念.然而，学生由于年龄比较小，他们的理解只是在学习理论知识的基础上，通过授课教师的引导才能完全理解，较高年级的同学接受的速度要比较低年级快.因此，更好的贴合生活实践的知识才能使学生学得更牢，掌握得更清楚.

一、深化课程改革，做学生喜欢的教案

课程改革的程度和学生对课程的适应性是一一相应的.小学数学综合和应用部分就是顺应素质教育的实施，将知识在现实中的应用展现在实际的教材中，虽然不能完全体现出理论数学知识和生活实际完全贴合，但仍有相当部分的学校没有做到这一点，教学方式和教学效率流于形式，学生的学习效果体现不出来，直接导致效率不高而成绩出现下滑.这其中一个重要的原因就是授课教师的授课方案不能满足大多数学生的需求，再加上小学生本身对数字逻辑关系的理解存在片面性，有时候只能是死记硬背或者是盲目依赖，即学习不灵活，不能举一反三，完全依赖于教材上的课例.

课外实践课不能只是针对性地去课外实践学习，而是一种综合性的学习方案规划.如，针对五年级“校园绿地面积”实践课程，需要通过学生课外真实测量后得到数据，但是授课教师可以根据多边形面积计算方式，采取分步计算，教授学生规划测量方式，同时学生提议用什么样的方式去测量，尽量按规整图形计算，提高效率，而不是直接测量.

二、注重学生参与性，提高学生的学习意识

小学生在课堂上的表现，即学生上课的参与性，直接能体现出授课教师在课堂上的授课方式，教师传授知识的过程需要学生能跟上授课教师讲课节奏，这样形成一种大环境，即一名学生的参与性直接影响周围的学生，这是一种提高教学效率的授课方式.小学数学应用部分，即综合与实践，是一种课程结合生活实际的应用性课程，是最能体现出学生参与性的部分，也是学生能够联想到实践与理论的结合点.因此，逻辑关系比较明确的小学数学，是培养学生良好逻辑思维的主要课程实践之一，更应该成为学生全员参与的主要实践平台，可培养学生“从生活中来到生活中去”的学习参与意识.

教师能否准确把握学生的注意力，直接关系到学生对知识的消化.授课教师要把握较低年级和较高年级学生自身的差别，因材施教.如在进行“绘制平面图”和“有趣的七巧板”，高年级进行平面图绘制时，可根据身边的物体绘画，同时其他同学相互讨论绘制的准确性和与自身绘制的差别;而较低年级则主要在于图形的辨认，通过全员讨论参与并互相提问的形式增强对图形的认识.

三、加强“家庭式”教育，重视身心良好发展

家庭教育的发展是最能体现素质教育环境下学生综合素质提高的一个表现.对一直参与素质教育的每一名小学生成员来说，他们的身心健康的良好发展更是社会所关注的，这其中一个重要的参与群体就是家庭，在家庭教育中学生更能体会到家庭对其学习的重视，由于小学生本身对数学学习的认识不足，试想如果一个家庭完全不参与学生的学习，他们的孩子是如何对待自己的学习的.小学数学的“家庭式教学”还比较简单，让学生听懂，能参与，能与家长有交流就可以，学生能意识到在课堂上的学习与家庭中的参与是学习更是一种综合与实践的体现，是学生兴趣与参与的综合性体现之一.

建造浓厚的家庭式学习氛围，对孩子学习的热情有很大的帮助.例如，一年级“有趣的拼塔”课程的授课，在家庭中，学生则表现得更自在，在家长的帮助下，学生能够更深刻地认识长方体、正方体、圆柱等立体物体的特点，同时孩子能更好地融入以兴趣为主的自主式“游戏”中来，身心都得到更好的发展.

四、小结

小学数学课程的学习首先是要对所讲的内容感兴趣，学生之间的合作学习意识要不断得到强化.然而，学校和家长是学生健康成长道路上的指引者.学校要从教育体制进行改革，加强学生课堂学习的参与意识，培养孩子独立解决实际问题的能力.自主、综合、与实践相结合也更符合“以人为本”的素质教育深层次理念.

【参考文献】

[1]卢君娥;关仲华.在小学数学“综合与实践”活动中提高学生思维品质[J].课程教学研究，2017（6）：5.

[2]常芬敏.小学数学综合与实践设计与研究方略[J].学周刊，2017（1）：21.