培养学生自学能力，推动数学改革

奚智勇

【摘要】新课改以来，对小学数学的教学目标有了新的要求.在数学教学改革中，更多的是注重学生的自学，而不是教师的灌输.因此，在教学过程中培养学生的自学能力是非常重要的.本文主要探讨的是在小学数学教学中如何有效培养学生的自学能力，推动数学教学的改革.通过培养学生的自学能力，让学生学会学习，享受学习.给学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生在教师的引导下学会自学，继而提高数学教学的质量.

【关键词】小学数学;自学能力;培养;数学改革

能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质，也是生命物体对自然探索、认知、改造水平的度量.而知识掌握的多少又依赖于能力的高低.特别是学生自学能力的提高，对调动他们的学习积极性和主动性有极大的帮助.对掌握基础知识有着不可低估的作用.在新课改中也非常重视对学生自学能力的培养.所以，教师在教学过程中要找到合适的教学方法，逐步提高学生的自学能力，提高他们的综合素质.在近年的改革教学中，很多教师对培养学生的自学能力进行了一些尝试.

一、认识自学的重要性

学生只有认识到自学的重要性，才能真正做到自学.不用教师的监督也会主动去学习.认识自学的重要性也是培养学生自学能力的前提和关键所在.教师要通过大量的事实与道理让学生明白自学的重要性，明白自学是人生存不可或缺的基本手段，学会学习、终身学习是成长的必由之路.学生只有明白了自学的真正意义是什么，才会愿意去学习，主动去学习.

二、激发学生自学兴趣

兴趣决定了是否能继续学习，兴趣也是获取成功的第一要素.教师要做的不单是引导学生对数学学习的兴趣，更要引导学生对自学的兴趣.在教学前要精心设计学案，留给学生预习的时间.预习内容不多，学生稍加努力就可达到目标，以此来增加学生学习的自信心.运用小学生喜欢的教学形式，激发他们自学的兴趣.多设计一些学生能独立完成或者是分小组完成的作业，开展知识竞赛、答题竞赛等激发学生的兴趣.久而久之学生逐渐养成自学的习惯，其自学能力就能有所提高.在思想认识和兴趣的基础上教师再进行自学能力的培养，会起到事半功倍的作用.

三、教给学生自学方法

（一）在阅读中学会自学

很多学生对阅读都有一个误解，一提到阅读，首先想到的就是语文或英语，所以在数学学习中不重视看教材，没有养成阅读的习惯.其实阅读在数学中同样重要.经过大量的数据分析，很多学生之所以感到数学难，大部分原因都是对题意理解不当、语言表述混乱、语言转换能力差.所以教师要让学生在阅读中学会自学，提高他们的自学能力.例如，在教学“多边形的面积”过程中，教师用展示台出示方格图，学生读图.在教学了基础知识后，教师出练习题：一块平行四边形的麦地底长25米，高78米，它的面积是多少平方米？学生通过读题目，获取信息.如这是一个平行四边形，其底长25米，高78米，要算平行四边形的面积.学生在详细阅读后掌握了题意，脑中闪现平行四边形面积的计算公式：平行四边形的面积=底×高，S=a×h，S=a·h或S=ah.有了解题思路，学生就能快速地解答出来.通过阅读，能加强学生提取信息的能力，帮助学生提高自学的信心.

（二）在质疑中学会自学

爱因斯坦的名言：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”一种影响着当下教师的教学.有思有疑，有疑才有问.培养学生质疑的习惯，激发学生在“自学过程”中开展思考、疑问、提问、回答的欲望，对培养学生的自学能力很有帮助.所以在教学过程中教师不要一味地帮学生作答，而是要引导学生在质疑中提出问题，解决问题，学会自学.例如，在教学“因数与倍数”教学过程中，教师板书以下公式：12÷2=6，8÷3=2……2，19÷7=2……5，9÷5=1.8，20÷10=2，21÷21=1.提问：“仔细观察算式的特点，你能把这些算式分类吗？”学生在思考与质疑中尝试分类，最后归纳总结，理解因数和倍数的含义.然后教师根据学生的认知，提出错误观点，引发学生质疑.如“4是因数，24是倍数.”学生听后质疑：“老师说的不对，因数和倍数是相互依存的，不是单独存在的.”师：“那应该怎么说呢？”生：“应该说4是24的因数，24是4的倍数.”这样的教学，学生懂得质疑，在质疑中找到正确的答案，掌握正确的知识，有利于培养学生的自学能力.

（三）在合作交流中学会自学

合作交流作为一种重要的学习方式，在教学改革中受到了重视.教师在备课过程中要精心设计一些可以让学生交流、讨论的问题.引导学生合作交流，让学生在合作交流中思想进行碰撞，擦出不一样的知识火花.合作交流的形式可以是师生交流，也可以是生生交流.可以在課堂交流，也可以在课后交流.生生之间的交流既能提高他们对数学知识的理解，也可以培养他们的自学能力.例如，在教学“折线统计图”这一部分内容过程中，教师可以给学生创设合作的机会.如把学生分为几个小组，完成班级学生身高统计图.一些学生负责收集收据，一些学生则负责绘制统计图.在绘制统计图过程中学生讨论哪一种统计图最好？分析条形统计图、扇形统计图和折线统计图各自的优点.并根据实际情况选择最合适的统计图进行绘制.这样的教学促使学生相互交流合作.教师对学生操作错误的地方及时纠正，对表现优秀的给予肯定.学生学习自信心提高，自然其学习积极性、主动性、自学能力就会提高.

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