三年级数学自主互助学习中的问题与对策

林笑榕

【摘要】自主互助学习是新课程改革所倡导的学习方法，它能提高课堂学习效率，培养学生良好的学习习惯，全面提高学生各方面的能力.然而目前课堂教学中的自主互助学习，由于缺乏对自主、合作学习精神实质的正确把握，往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，影响了学生学习品质的提升.在课前、课上、汇报等数学学习中存在着一些问题，影响了教学质量.

【关键词】三年级;数学;自主互助

“自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力.在自学课上，教师是组织者、引导者、咨询者、指导者;讨论课上，教师是点拨者、激发者，欣赏者、调控者、评价者;在反馈课上教师是总结者、发掘者、提升者、探索者、反思者.

一、自主互助学习中存在的问题

1.数学课前没有认真做好预习，只是胡乱应付了事.没有真正做到自学，没有对教师知道的导学案进行认真的思考.三年级学生还不能充分利用资源，查看有关书籍，与同学共同研究，逐步形成自主探究的学习习惯.

2.在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展.有些学生只为了小组得分，而不考虑小组成员是否懂得.

3.当教学进行到某一环节时（通常是教师的提问无人应答，教学进行不下去时），教师便会要求学生几个人讨论，讨论怎么回答这个问题.这时，有的学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是你说你的，我说我的;有的学生则利用这个机会说闲话.

二、自主互助学习中存在问题的原因分析

（一）三年级是个过渡时期

三年级是从低年级到高年级的过渡，学生要接受知识的变化，要接受思维方式的变化，学习方法的变化.有些教师急于求成，操之过急，违背学生心理、年龄特点，不讲清要求，不考虑学生的生活背景，随意地把学生分成若干小组，不研究“同质”或“异质”，不给学生明确的任务，没有动态地变更小组人数及成员的角色，不关注学生中的“弱势群体”，不能科学处理好独立学习与合作学习的关系，一味地让学生合作，讨论，结果是表面热闹，实效不强.

（二）三年级学生还没有养成良好的预习习惯，也没有一定的自学意志力

三年级的数学学习已不同于1、2年级了，抽象的知识增多了，应用题的难度加大，这方面对学生意志力的要求更高.学困生由于还没有养成预习新课的习惯，独立思考能力较差，在新知识的探讨中，往往没有主动地参与合作学习;而学优生由于基础较好，反应快，为了小组得分，往往不顾学困生是否已经明白，就匆匆结束小组合作学习.因此，达不到共同进步的目标.有的教师忽视学习小组带头人的功能，没有让“领头雁”的作用发挥好，同时对小组各成员的角色定位不明确，学生不知道自己该干些什么，整个小组处于无序状态，学生之间的交流与沟通不协调，合作学习无法深入.

（三）教师理念不够完善

许多教师本身是在传统教育体制下成长起来的，他们在学生时代，合作的潜能没有得到有效的开发，与人合作的技巧未能得到充分的培养，教师的合作理念尚未有效的建构，这样造成合作教学技巧贫乏.尽管许多教学活动都把合作学习作为重点进行研究，然而，在实际操作中无章可循，程度难控，很难达到理想的教学效果.

三、有效的自主互助学习的对策

（一）培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力

课前自学是让学生在课前自主的学习，通过自己看书上的例子展开自主研究性的学习，从中发现问题，探究问题.在这个过程中允许学生查看有关书籍，与同学共同研究，逐步形成自主探究的学习习惯.要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行.学生自学前，教师要抓住知识点靠船下篙，提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向.如学生在学习两、三位数除以一位数的除法后，再学习商中间和末尾的除法.让学生在预习后，抢答复习0÷5，0÷100，再计算408÷4，840÷6.通过对旧知的复习以及简单的练习，让学生复习旧知识，提高简单的计算能力.

（二）教师要调整好学习过程评价与学习结果评价相结合

教師除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更与学生间的站位关系.把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”.同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习.通过计算408÷4，840÷6中，把学生推到探究新知的“第一线”，让他们在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化.

（三）充分发挥小组内每个成员的作用

小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识.因此，小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对那些性格比较内向、学习基础比较差、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍.为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同，这样也利于评价的公平性，树立每位同学的信心.

“九层之台，起于垒土;合抱之木，生于毫末;千里之行，始于足下.”针对数学课堂中的自主互助学习出现的问题，我们将努力寻求方法，努力改进，不断完善.我们将沿着自主互助学习型课堂的道路继续前行下去，为实现课堂的高质量、高效率而继续努力.