中职数学教学策略初探

王洪伟

摘要：在教育制度不断深化改革的背景下，国家为所有初中毕业学生提供了更多的学习平台和发展途径，尤其针对一些学习成绩相对较差的学生而言，中职教育就成了其继续学业发展的首选。目前中职教育的教学模式、教师资源以及学生本身能力方面均存在一定的缺陷，从而严重影响了中职教育的教学质量，其中中职数学教育尤为如此。本文对当前中职数学教学现状进行了分析，并初步探讨了提升中职数学教学质量的策略方法，希望可以有助于中职教育的长远发展。

关键词：中职教育；数学教育；策略探讨

中职数学是中职教育中非常重要的一门学科，直接影响到学生分析能力和思维能力的提升，同样也是中职学生学好其他学科的重要基础。中职数学教学质量是由教师、学生和教学模式共同决定的，只有对当前这三方面中存在的问题进行分析和研究，并根据具体问题制定专项策略，才能够从根本上对其进行有效改善。因此，在当前教育高度发展的新形势下，对当前中职数学教学进行研究和探讨具有重要的意義。

1 中职教育中数学学科的地位和作用分析

数学学科本身就具有极强的抽象性，对学生逻辑思维能力、问题分析能力以及其他各项综合能力的培养和提升起着关键的作用。只有从根本上提高教学水平才能够有效解决中职数学教学中存在的众多问题，提高学生的数学素养和其他能力，提高学生对社会的适应性。中职学生与高中学生相比整体来讲文化课方面的基础相对薄弱，对知识的理解能力和接受能力相对较差，尤其是对数学这种比较抽象的学科，学习难度就会更大，导致严重挫伤学生的学习积极性，学习兴趣更无从谈起。然而，在中职教育中数学科目是其他学科的重要基础，所有学科的学习都与数学有着莫大的关联，甚至中职学生在学习实践以及日后的就业中都会用到数学知识，所以数学的重要性不言而喻。另外，中职数学教师是数学教学的主导者，在教育发展的新形势下，也要真正认识到数学的重要性，同时要将这种理念有效地传输于学生，结合学生的实际情况，不断创新教学模式，做到因地制宜，不断提升学生的学习能力，从而有助于中职学生今后的职业发展和人生发展。

2 中职数学教学现状分析

2.1 教学模式有待创新

当前很多中职院校在进行数学教学中依然采用传统的教学模式，表现出严重的教条化，对所有学生都进行统一的教学和考核，同时也缺乏对学生学习状况的动态管理。在这种教学模式下不利于学生实践能力的培养，也不利于学生学习中主观能动性的发挥。多数数学教师都是统一按照教学大纲来指定教学计划，并且多是根据教师的主观意愿和主观思路进行教学，缺少学生在教学中的参与度，对学生独立思考能力的培养有所欠缺，从而影响了学生自主学习能力的培养。另外，在教学实践中教师与学生的互动和交流环节甚少，极大地影响了学生的积极性。

2.2 数学教师对学生自身的重视程度有待提高

在很多中职院校中普遍存在的问题就是数学教师与学生的沟通甚少，不能充分掌握每个学生的实际情况，包括学生的性格、兴趣以及学习情况，从而导致教育教学方式并不能完全适合所有学生。有些数学教师在教学中要求比较严格，通常情况下都是批评多于表扬，容易导致一些心理敏感的学生自尊心受挫，导致学习兴趣下降，同时也会影响到学生自信心的培养。

2.3 中职学生数学基础薄弱

很多学生在初中毕业之后之所以选择中职，主要就是因为其文化课考试分数较低，也就是说，大多数的中职生在数学方面的知识基础相对较差。有些中职学生不仅对初中的数学知识掌握较差，甚至对小学数学的很多知识也不能达标，而我国的中职教育在生源选择方面不具有主动权，以致会接收所有的初中毕业学生，从而也形成了中职院校整体生源素质偏低的现状。另外，现在中职院校所使用的数学教材主要是在高中数学教材的基础上进行的改编，对于中职学生来讲在一定程度上存在着偏难的情况，从而导致中职学生在数学学习方面比较吃力，知识掌握困难。再者，一些中职生不认真的学习态度也导致了其数学成绩的不理想。

2.4 学生的学习目的不明确

中职学生不仅对知识的掌握不足，同时在学习中主观能动性较差，态度也不端正，该现象不仅仅针对数学学习，同时在其他学科的学习中亦是如此。很多学生坐在教室里进行学习并不是想要掌握知识，而是觉得是在完成家长的任务，有时候也是迫于学校和老师的压力不得已而为之。很多的中职学生在数学学习中没有明确的学习目标，表现懒散、意志力不坚定，一旦遇到难题就退缩，甚至厌学。

2.5 学习方法不正确

当前很多中职学生对数学的学习存在很大的难度，积极性不高，并且在学习中主动思考能力较差，同时中职数学的难度较初中数学知识相比难度加大，更加挫伤了学生的学习积极性。另外，中职教师在教学中在一定程度上也存在着片面追赶进度的情况，忽视了对学生知识接受和吸收程度的管理，不利于学生对数学知识的真正掌握。数学知识的学习本身具有明显的线性特征，只有将前面所学知识良好掌握之后才能够进行后期知识的学习和理解，如果在学习中不能够完全掌握已学知识，不能够进入到后续知识点的学习中，不然的话只会适得其反。很多中职学生在数学学习中没能形成科学的学习方法，不能将知识融汇贯通，在学习中也不能明确学习重点和难点，胡子眉毛一起抓，学习中无从下手。再者，在数学解题中往往缺乏深入的思考经常抄袭作业的问题，只是一味地追求成绩结果，却忽视了学习的实际过程，不利于学生良好学习习惯的养成。

3 提升中职数学教学质量的策略

3.1 要彰显中职数学特色，明确教学目标

中职院校在开展数学教学过程中一定要充分考虑到中职教育对学生的培养要求，并对教学方式进行不断的创新和改革，保证教学目标的适应性和可行性。在中职数学教学中一定要充分考虑到学生的升学和未来就业，充分发挥数学知识的基础性和工具性功能，从而彰显出中职数学的课程特色。中职数学教学中一定要表明鲜明的目标性和方向性，数学教师要将数学知识与其他专业的课程进行高效融合，设置出符合学生特点和兴趣的课程，从而有利于学生潜能的激发，从而保证学生能够将所学的数学知识真正应用到专业课程学习以及今后实际工作中，提高学生的专业技能，实现中职院校对学生的培养目标。

3.2 注重中职学生自主创新能力的培养和提升

在实际教学中一定要遵从学生的自身规律，同时应用科学的方式来对学生进行积极的引导和启发，从而激发学生对数学的学习兴趣，通过培养学生的思考能力来提升学习对数学知识的应用能力；在教学过程中，教师需要根据不同学生的特点和能力来为其提供个性化和针对性较强的教学方式，从而做到因材施教，提升学生的学习能力和创新能力；在教学中，教师要把学习的主体地位歸还学生，针对不同学生群体制定专项的教学方式来激发学生的积极性和创新性。

3.3 引入课程评价体系，对学生成绩进行综合评价

中职数学教学中对学生成绩的评价也是影响教学质量的重要因素，其评价的指标不能单看最终的试卷成绩，而应该包括知识的应用能力、理解能力、运算能力以及对解题的思路等多方面进行综合评价，科学的评价方式有益于增强学生的学习兴趣和积极性。在课程评价中还应该注重评价方式的多样化，加强过程评价和结果评价的互补功能，增强评价结果的科学性。同时还要注重评价的持续性和全过程性，从而促进学生的全面发展。

3.4 提升教学方式的实效性

在中职教学中，其主要是培养专业性较强的技能型人才，所以，在教学中一定要注重教学的实效性，将其与实践应用充分融合，从而更能体现中职教育的培养目标。在教学过程中要采用项目教学法，让学生具备生产、管理、经营、服务等实际工作能力，从根本上保证技能型人才的培养要求。职业学校应该采用校企合作的培养方式，将企业的实际生产过程、职业活动等真实场景引进到教学中，以学生能够具备实际操作的工作能力为教学核心，根据企业对职业的要求构建项目课程，使中职就业班的学生毕业后能够顺利就业。

结束语：总之，面对当前教育体制的深度改革，中职数学教育在实践中面临着很大的挑战，在今后教学实践中，要明确教学目标、创新教学模式、完善学生评价体系以及要注重中职数学教学的实效性，从而不断激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和创新能力，从本质上促进学生今后的人生发展和职业发展。

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