谈情境教学在中学数学中的应用策略

张可欣

【摘要】随着新课改的不断深入，传统的数学教学模式已经无法适应当今社会的发展.情境教学是近几年新课改的主要方向之一，那么如何在中学数学课堂有效运用情境教学就成为我们值得思考的一个问题.本文结合中学生和中学数学的特点，研究与探讨了情境教学在中学数学中的应用，以及对情境教学的意义、实施策略，以及在实施过程中应注意的问题都进行了探讨.在论述情境创设实施策略的部分，结合了前人的成果通过实际教学案例列出了情境创设的几种常用方法，其中大部分实例都涉及中学数学的内容.

【关键词】情境教学;中学数学;创设情境

数学情境教学就是指教师通过现有的资源，制造出某种特定的数学情境，将数学知识巧妙地隐含在其中，通过教学活动调动学生，激发学生的兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与到课堂之中，进而学到数学知识和本领.

一、情境教学的发展

对数学课堂情境教学的研究，国外有很多教育家，如苏格拉底、杜威、卢梭等都曾提倡过情境教学，他们在教育论著和教学实践中都留下了对情境教学的思考.然而最早在教育学意义上运用“情境”一词的是美国哲学家杜威，十八世纪后期他就在《我们怎样思维》一书中提出了“思维起于直接经验的情境”，并把情境列為教学法的首要因素.近年来，我国越来越多的学者、专家和教师正在对情境教学进行实践教学.

二、情境教学的目的和意义

数学是一门具有较高的抽象性和逻辑性的学科，许多中学生都对学好数学没有把握，甚至提到数学就会觉得很难.为了改变这种现象，帮助学生建立信心，我们提出在中学数学课堂使用情境教学.情境教学不仅可以生动形象地把知识传授给学生，还可以制造出良好的学习气氛，使学生热爱数学，从而发自内心地接受新知识.一个好的教学情境往往能像磁场一样吸引学生，充分引导学生在情境中发现问题、探讨问题、思考问题并设计策略解决问题，让学生在快乐中学习.

情境教学在中学数学中有着极其重要的作用，首先，它可以提高中学生对数学的兴趣.数学知识是无处不在的，它与我们的生活有着密不可分的关系.恰当利用生活中的情景来实施情境教学，可以改变以往中学生对数学的看法，让学生将所学的数学知识运用到实际生活中，达到学以致用的目的.有效利用情境教学，会使学生乐于接受新的数学知识和概念，提高他们学习数学的主动性，在学习过程中逐渐喜欢上数学课.其次，便于理解数学概念.数学中有很多的概念，定理以及公式的学习都需要概念做基础，熟练地掌握概念可以更好地理解和记忆复杂的定理和公式.在教授概念的过程中，构建相应的情境，让中学生自己去观察、思考，通过对比、推理等方式，锻炼自身的逻辑思维能力.最后，提高学生的数学应用能力.学习的目的是应用到实际生活中来.数学具有较强的应用性，可以帮助解决实际生活中的许多问题.在学习中构建相对应的情境，发挥学生的主动性，促使学生能够活学活用数学知识，做到从实践中来到实践中去，提高了数学应用水平.

三、情境教学的实施策略

情境教学在数学教学中应用，目的在于集中学生的注意力，引导学生快速地进入学习状态.实践证明，在中学数学课堂上，将情境巧妙地插入其中，能使数学教学更有魅力，也能激发学生的学习热情，转变学生的学习动机，从而达到更高层次的教学效果.以下是在中学数学中创设情境教学的几种策略.

（一）利用实际生活中的场景创设情境

在初中数学教材中，函数的概念这样定义：在变化的过程中，有两个变量x和y，如果给定一个x值，相应的就确定了一个y值，那么我们称y是x的函数，其中x是自变量，y是因变量.

函数的概念看似简单，但是对刚接触函数甚至是第一次听到函数这一名词的初中学生来说，并不是很容易接受，要理解透彻这个定义，就一定要弄清楚自变量与因变量之间是什么样的对应关系，是一对一、一对多或者多对一，还是满足其中某个条件就行.那么教师在给中学生讲函数定义的时候，可以通过生动形象的例子让学生理解：吃西瓜比赛，把自己想象成定义中的自变量，你的对手就顺其自然地成了因变量，当你和对手实力相当，不分上下的时候，如果对手是一个人，你也是一个人，那么就有获胜的希望，比赛是公平的，所以可以一对一;如果让你和小伙伴几个人对付一个人，当然你也可以接受，所以可以多对一;相反如果对方是多个人而你就自己的时候，这个比赛对你不利，决不能接受，所以不能一对多.同理，变量之间如果满足前两种关系，即一对一和多对一，变量之间就满足函数关系，否则不满足.函数这一数学概念本身比较抽象，但是贴近生活的例子能让学生更容易理解，也缩短了数学与学生的距离，激发了他们的学习兴趣，学生在利用定义解题的时候，抓住定义中的关键的词，回想教师所举的实例，准确率定会有所提高.

（二）利用趣味故事创设情境

好奇心强、爱听故事是当今社会青少年普遍具有的特点，一个学生熟悉的神话故事或名人故事可以一下子抓住学生的好奇心，他们对此产生兴趣，迫切地想要知道答案，就会更加主动地思考故事中所隐含的数学道理.作为教师，如果能充分利用一些趣味故事创设教学情境，让学生在快乐中学习，不仅能让学生的思维活跃起来，还能转化学生学习数学的心态.但是要注意的是，即使是讲故事教师也不能按部就班，要有创新，不然很难达到预期的教学效果.

（三）利用类比、猜想创设情境，培养学生的发散性思维

在中学数学教学过程中，对相关问题运用类比推理的方法进行研究，往往可以得到事半功倍的效果，比如，我们可以将特殊问题推广到一般问题，将二维空间推广到三维空间.

四、情境教学在中学数学中的应用误区

新课标提倡数学教师在课堂教学中，可以适当地根据学生的生活经历创设一些生活情境、问题情境，将数学知识融入情境之中，同时将情境搬进数学课堂教学之中去，让学生在情境之中感受知识的来源和内涵.随即情境教学成了众多教师讲课的模式和样板，一时间，很多数学教师对情境教学的理解还不够，就盲目地把情境教学应用到课堂，甚至有的教师认为一堂成功的数学课就应该“言必有情境”.这样就导致有些时候看起来课堂活跃，充满兴趣，实际上课堂效率还不如传统教学效率高.