浅谈如何提高小学生的口算能力

吴胜军

【摘要】关于计算教学的论文，大家应该都很熟悉，平时在一些杂志论文上经常会谈到关于计算教学的一些策略.笔者也读过不少有关计算教学的文章，但很少有针对口算的教学策略，口算和估算就不重要了吗？口算和估算就很简单吗？未必.本文筆者结合自身实际教学经验，针对口算和估算发表一些新的看法.

【关键词】计算能力;口算;策略;习惯

关于计算教学，这是一个老生常谈的话题，不仅因为这个话题内容较多，更因为这是一个非常重要的内容，尤其在小学阶段.为什么这样说呢？计算是很多其他学习内容的基础，不难发现，在学生的学习过程中，经常出现错误的就是在计算.计算在我们看来，没什么难点，但学生为什么总是在这方面犯错呢？应该不是粗心就能解释的，因为总是在同一个地方跌倒肯定是有原因的，这就是计算能力有问题.如何提高计算能力，众人的想法有很多，在王林全著的《当代中小学数学课程发展》中提到“口算在数学计算中处于中心地位.它应该成为所有标准与非标准的笔算基础，应该成为一系列问题的计算方法的基础.”

一、重视口算，提高口算能力

“口算”在一些试题上又可以称为“直接写出得数”，由其名就可以看出，是需要直接说出答案或是写出答案的，在计算的过程中不能借助任何其他计算工具，是学生通过头脑中的思维活动计算出的结果，实际上是对学生注意力、记忆能力和思维敏捷性的综合训练，虽然看似很简单，但其内涵是复杂而丰富的.口算能力的好坏直接影响着其他计算能力，如笔算，方程等，甚至影响着问题的解决.因此，提高学生的口算能力，实际上也提高着学生的记忆能力，帮助学生合理调节注意力的分配，有利于学生轻松地掌握和运用各种运算法则，有利于提高计算的准确性.口算贯穿于小学数学教学的始终，是其他计算学习的基础，在小学阶段有极其重要的地位和作用.

二、提高口算能力，讲究策略教学

（一）新授课的情境策略

新授课是学生掌握重难点知识和技能的关键.在口算教学的新授课教学中，很多教师觉得内容简单，往往就忽略口算原理的策略，这是口算教学的一大误区.实际上口算教学应该在情境中进行，让学生理解口算原理，帮助学生理解掌握口算的方法.以苏教版小学数学三年级下册“两位数乘整十数的口算”为例，教材为我们呈现了很好的情境，根据问题学生很容易列出算式12×10，然后可以引导学生观察情境图中菜椒的摆放，学生联系已有的知识，想到不同的算法，教师需要加以引导，一盒菜椒是12个，是12×1，共10盒，就是12个十，就是120，因此，12×10=120.这样的情境不仅能让学生掌握口算方法，而且理解了口算原理，对接下来学习的两位数乘两位数的笔算也打下了良好的基础.

（二）讲究口算习惯

口算对于大多数学生并不难，但却经常失分，这其中和学生的书写习惯有很大关系.在实际教学中因为书写潦草而犯错误的例子很多，甚至也出现在优秀的学生身上.有些学生为了单纯地追求书写的速度，数字潦草甚至算对写错，还有相反的情况是书写太慢，影响口算的总体速度.教师们经常会发现学生可能会把加法看成乘法，把数位看颠倒或是写颠倒，如132写成123等.这种低级错误是最令教师和家长头疼的，大部分教师和家长只能是告诫学生再细心一些，但是屡教不改.其实这种书写或是读题上的错误是可以通过训练改正的，首先需要教师在书写数字和计算符号要达到规范的书写，平时作业书写要提出较高的要求，而且不能放松，一直保持.其次，可以在平时的教学中有意识地注意口算的读题和看题，可以设计这方面的对比练习，比如，出八道乘法口算和两道加法，将两道加法题混合在乘法中间，可以让学生先观察，再计算，也可以让学生先计算，再针对出现的错误加以纠正，并指出出现错误的原因，以及在做口算题应注意的细节，从而提高学生口算正确率.

（三）重视口算基础

万丈高楼平地起，没有扎实的知识和技能作为基础是没有办法学好数学的，口算也需要良好的基础.如果学生连基础的加法口诀和乘法口诀都不能熟练掌握的话，肯定会影响学生的口算能力.因此，一年级的加法口算，20以内的加减法一定要熟练掌握，并且反复记忆或者训练.二年级的表内乘法，在学完之后要进行常态化的背诵记忆，建议教师对表内乘法口诀一定要重视，笔者在教学时，要求学生每天数学课准备铃声打响后开始齐背乘法口算，从而使口算常态化.口算基础的训练不在深度而在基础，教师可以每天出几道简单的但是有特点的口算，比如，有一些运算顺序的，乘加混合等，帮助学生熟练掌握计算顺序，这是为学生的口算能力的提高打下良好基础.

（四）巧用简便运算，提高口算能力

在口算时，巧妙运用一些简便运算，不仅可以提高计算的速度，也能保证正确率.口算常用的简便运算的方法有很多，其中最基础的是“凑十法”，顾名思义就是把能凑成整十或整百的数先放在一起计算，比如，56+99+44，可以先算56+44，凑整一百.在“凑十法”的基础上，还有“补十法”“拆十法”等等，如“补十法”，99×72，可以补成100×72-72;“拆十法”则可以是101×72=100×72+72.这些方法都可以提高学生的口算能力.

结语：小学课程中关于计算教学内容很多，本文笔者只提出了一些关于口算教学的新的见解，作为抛砖引玉，希望能引起大家的关注和思考，都是一些鄙陋之见，可能还有很多问题没有谈到，但是只有我们不断地去意识到现在的一些现象，用审视的眼光来看待数学教学中的问题，我们还是能够看到更为宽广的天空.

【参考文献】

[1]王淑贤.国际视角下的小学数学口算教育[J].北京：人民教育出版社，2005：64-82.

[2]王艺霖.当代中小学数学课程口算教学[J].南京：江苏教育出版社，2006：256-260.

[3]李培祥.符号语言与生活语言的互译教学[J].南京：江苏教育出版社，2008：153-157.