翻转课堂在初中美术教学中的实践与探索

摘 要：翻转课堂教学在当下具有较好的发展前景，翻转课堂体现了“以人为本”的教学理念，它符合当下素质教育的要求，因此我们有必要探究翻转课堂在初中美术教学中的实践应用，并进一步探究翻转课堂的教学模式，希望能够发挥其价值，推动初中美术教学的改革与创新，提高初中美术教学的整体质量。

关键词：翻转课堂；初中美术；实践探索

一、 将美术翻转课堂与游戏结合

翻转课堂体现了“以人为本”的教学理念，而游戏教学在美术教学中的应用实际上也是“以人为本”的一种体现，这两者之间存在共同点，那么初中美术教师可以巧妙地将翻转课堂与游戏相结合，改变传统的美术课堂形式，创新美术教学。具体而言，美术教师可以根据具体的教学内容设计相应的教学游戏，使游戏成为美术知识的载体，增添美术教学的趣味性，落实翻转课堂教学。将美术翻转课堂与游戏结合能够增强学生的注意力与学习动机，让学生重新认识美术教学，不再视美术学习为一种负担，让学生在游戏中学习美术知识，提高学生的美术修养。例如在学习《让我们生活更美好》这一单元的知识时，为了让学生认识产品设计，教师可以提前在网络上搜索一些优秀的、学生易于理解的产品设计作品，在上课的时候将班级中的学生分为几个小组，教师将产品设计作品一个一个展示出来让学生发表自己的看法。教师：“同学们，你们看这一个产品设计作品给你们的第一印象是什么呢？你们觉得这一作品最大的吸引点在哪里呢？如果是你们自己设计会怎样设计呢？”这样学生就会以小组的形式展开激烈的探讨，有的学生认为产品设计的颜色比较独特，有的学生认为产品设计与产品特征紧密结合，有的学生则认为产品设计的形状独特，经过激烈的讨论后再选代表发言，每讨论完一个产品设计作品教师再让学生以举手投票的形式选出表现最佳小组，经过多轮的游戏最后选出优胜组予以精神与物质的奖励。

二、 加强教学互动，丰富教学评价

美术学科的艺术性和创造性较强，沉闷乏味的课堂教学不利于激发学生的创造力，也不利于引导学生深入思考和感悟艺术的真谛，对此，初中美术教师要加强教学中学生与学生之间的互动，促使学生在互动交流中实现思维的碰撞。例如在学习人教版八年级上册第二单元《丰富多彩的现实，多种多样的表现》这一内容时，美术教师可以组织学生两两合作，让学生用身体表演真实生活中的某一种状态或者是让学生通过各种形式来展现自己的主观情感，在这个过程中两个表演者之间要用肢体语言等多种艺术形式来交流、表现，从而传达出某种思想或者是感情。这样的表演互动性强，双方会深入揣摩和感受对方每个神情举止的含义再予以回应，在一来一往之间学生对艺术表现的认识和理解会更加独到，进而引导学生内化相关的美术知识。

为了进一步展开翻转课堂，初中美术教师还应当注重教学评价环节的工作，教学评价是总结教学、改善教学的一个关键环节，学生可以通过教学评价深入了解自己的优势与弱势，以便学生进一步完善自我，而教师则可以通过有效的教学评价激励学生，增强学生学习的积极性，进一步升华课堂教学。多元化的教学评价在当下教学环境中显得尤为重要，如今素质教育广受关注，多元化教学评价属于素质教育不可或缺的一部分，因此，初中美术教师应当改变单一评价形式，从学生的成绩、课堂参与度、创造力、表现能力等多个角度来评价学生，通过纵向与横向的评价让学生了解自己在学习的每个环节中具体的表现。

三、 注重教学资料的设计以及微视频的制作

翻转课堂对教学资料的品质有较高的要求，翻转课堂模式下初中美术教师必须紧紧围绕教学目标设计教学资料，将翻转课堂落到实处。翻转课堂模式下教学资料有了进一步的拓展，视频资料、教学PPT等教学资料的巧妙设计与运用能够起到事半功倍的效果。美术学科是一门视觉艺术，它与语文、数学、英语等学科存在较大的区别，美术的学习是一个缓慢的过程，学生必须经过点滴的积累逐渐提升自己的审美情趣，强化学生的艺术修养，那么美术教师在设计教学资料时就需要一定的技巧。教学资料专业度要高，趣味性要强，晦涩难懂的教学资料会严重打击学生的学习积极性，挫伤学生的学习自信心。初中美术教师要增强教学资料的趣味性、多元性，在信息化的时代学生能够接触到的资源越来越丰富，美术教师倘若未能结合教学内容引入具有吸引力的教学资料，那么学生很难积极投身到教学中来，学习效果自然可想而知。

微视频的制作在翻转课堂中具有重大的价值，因此初中美术教师应当充分利用微视频展开教学活动。教师可以根据教学内容提前制作具有针对性的个性化微视频，在上课的时候引入微视频，丰富美术教学的形式，激发学生的学习兴趣。微视频具有短小精悍的特点，美术教师可以充分发挥微视频的这一特征，将各种优秀的美术作品集中呈现在微视频里，让学生短时间内就可以接触到优秀的美术作品，更加深入地理解美术的魅力。教师平时除了自己制作具有特色的教学微视频之外，还应当利用网络资源积累更多优秀的微视频资料，建立一个班级群，在群里分享优秀的微视频，学生与学生之间、学生与教师之间可以随时进行沟通交流，这样学生就可以在一种更加轻松自由的状态下学习和感悟艺术，逐渐培养学生的艺术细胞，增强学生的艺術悟性，最终提升学生的整体素质。微视频的利用形式丰富多样，教师要擅于挖掘微视频的价值，将微视频与美术教学紧密结合起来。

四、 结束语

美术学科的教学具有特殊性，传统的美术教学形式无法满足当下教学需求，将翻转课堂教学模式引入到初中美术教学课堂中能够有效弥补传统美术教学的不足，为初中美术课堂注入新的活力，让学生在翻转课堂教学中获得真正的艺术审美愉悦，从而提升学生的整体美术修养。

参考文献：

[1] 汪功清.初中美术教学中实施“翻转课堂”的步骤与启迪[J].西部素质教育，2016，2（2）：111.

[2] 涂芳.利用翻转课堂培育美术核心素养[J].教育科学论坛，2016（20）：36-38.

[3] 李文娟.翻转课堂在初中美术教学中的应用研究[J].散文百家（新语文活页），2017（1）：83.

作者简介：杨鸿斌，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市华池县第二中学。endprint