高中历史课堂小组学习实践

摘 要：随着时代的变迁和社会的发展进步，我国教育事业也迎来了一次新的改革，现代教育要充分挖掘课堂潜力，研究新型的教学模式，高中历史课堂小组学习模式就是一次质的飞跃。采取小组学习模式可改变传统教学模式上带来的弊端，有助于提高课堂的自我完善性，从而全面提高小组学习效率、学生的知识认知程度，维护师生之间的良性互动关系，让历史知识生动形象的深入到学生的脑海中去，从而完善学生的整体知识架构。还能够让学生在历史故事的海洋里遨游，减轻学习压力。本文意在探讨如何完善小组学习的实践开展以及产生的效益，最终服务于广大教师和学生，提高我国高中生的历史知识整体认知水平。

关键词：高中；历史；小组学习；教学方法；互动关系

小组学习模式可以创建融洽的课堂氛围，缓解学习压力，合理的分配可以带动全体学生共同进步，本文就小组学习的重要性、现状以及具体实现方案展开研究。

一、 高中历史课堂开展小组学习的重要意义

小组学习模式的提出具有重要影响意义，尤其是在高中历史课堂当中，本身该学科就是一门抽象的文科课堂，利用小组学习模式，将最大限度的改变以往的教育带来的弊端。小组学习模式的开展可以提升学生之间以及师生之间的关系建立，让高中生在小组学习中获得团结友爱、积极开朗的特点。小组学习过程中氛围良好能够加强学生们的注意力，集中精神的听课和探讨问题，激发学生潜在的学习兴趣。小组之间的自由讨论还可以增添学生们的课外知识掌握程度，从而让学生树立正确的人生观、价值观、世界观、历史观等等。历史是学生成长过程中具有重要影响意义的一门学科，学好历史可以让学生懂得从历史故事中取长补短，做事三思而行，通过历史人物故事可以激发学生学习兴趣，学会做人做事，增强道德观念，因此，开展小组学习模式能够大幅提升学生的历史知识水平。

二、 我國高中历史课堂小组学习的开展现状

教学观念转变困难，以往的教学模式无形中为小组学习带来了一定的障碍，教师没有改革创新的意识，意识观念不是很足。在小组学习模式开展过程中，教师和学生知识应付掩事，没有从实质上发挥小组学习模式的作用，造成学生缺乏学习方向，在小组体系下，有些学生甚至滥竽充数，学习热情低迷。这是因为小组分配不够合理、教师意识观念不够强，教学方法与实践应用不够融合而造成的。因此，要有效开展小组学习模式，要从多方面努力，最终提高学习效率。

三、 小组学习模式在高中历史课堂中的具体实现

（一） 明确指导思想，探索小组学习模式

教师在教学活动开展前，要明确指导思想，坚持以学生为本的教育理念，教学内容要科学合理的设计与小组学习相互融合，把握教学重点难点，积极探索小组学习模式的具体实现，确定基本原则，第一要以提高学生历史知识水平为目标，第二要坚持学以致用，让学生学会团队合作集思广益，第三要放权于学生，小组自由讨论，积极学习，深化知识理解能力，第四要科学合理的布置课堂环境，可以结合学生个人特点设置6到8人为一组的圆桌讨论模式，从而增强小组之间的互动性。

（二） 建立良性师生关系，活跃课堂氛围

教师是课堂中的主要引导者，作为教师要积极主动改善与同学之间的关系，增强互信，用心去和学生们交流，成为知心朋友，要在学习和生活上关心学生，关注各个小组的学习动态，把握整体水平的同时，也要关心学习较差的学生，积极发现问题，努力解决问题，最终提高效率。在教学风格上，教师要发挥出人格魅力，影响带动学生的学习热情，参与到小组的讨论过程中去，让同学们体验到小组学习的乐趣。在课堂环境的布置上，教师可以采取圆桌围成一组的模式也可以采用混合分组模式，合理安排小组人员，最终提高小组成员的学习主动性，积极合作精神，勇于探究的精神。

（三） 在小组学习中开展情景教学

历史学科是由许多历史故事构成的，有我国历朝各代的历史，也有世界各国之间的历史，以及我国的近代史等等。在小组学习模式中，因为人数优势可以开展情景教学，从而丰富学生的历史知识认知，增强小组之间的交流互动，可以让各小组讲解历史故事，表演情景剧和人物扮演，启发学生的学习兴趣。同时，可为小组分配中国历朝各代，世界各国等等让每一个小组都能有不同的收获，结合教材深入研究学习。教师还可以带领学习小组参观历史博物馆，增强学生的课外知识。

（四） 利用信息技术结合教材丰富小组学习

在现代互联网技术的飞速发展下，教师可以利用多媒体技术结合教材进行小组间的教学，本文以高中《历史·人民教育出版社》新课标版为例展开讨论，在学习当今世界政治格局的多极化趋势专题时，教师就可以利用先进的多媒体技术来丰富学生的历史知识，让学生对这一专题有一个详尽的了解，从而小组之间可以开展积极的讨论活动，例如美苏争霸的问题，各个小组开展积极的辩论，阐述自己的观点和认识，还有新兴力量的崛起、走向多极化的问题等等，教师要在小组讨论结束后展开积极的引导，总结经验，让学生更为深入的了解历史知识，教师要积极的鼓励学生，从而提高学生们的历史知识水平。

（五） 完善评价体系，发挥小组学习最大效益

在教学过程中的另外一大重点是，建立完善的教学评价体系，在以往的教学理念影响下，教师总是注重学生的考试成绩，教学上以应试教育为主，从而造成学生学习方向的偏差，要发挥小组学习模式的最大效益，离不开新型教学评价体系的建设，教师要以学生的平时成绩和考试成绩作为考核，平时成绩中更加注重小组之间的交流、团队合作水平的评价，以及学生的新发现等作为评价体系，从而完善学生的评价标准，提高学生学习兴趣，最终发挥小组学习的最大效益。

结束语：总而言之，高中历史课堂小组学习模式离不开教师和学生的共同努力，教师要利用科学合理的教学模式和教材相辅相成为学生营造新型的小组学习模式，改善师生之间的关系，以及教学评价体系，营造良好的教学氛围，坚持以学生为本的教学理念，激励学生努力学习，积极发挥团队的力量。最终实现学生对正确人生观、价值观、历史观的培养，提高学生们的高中历史知识整体认知水平，完善学生的知识架构。让小组学习模式深入开展下去。

参考文献：

[1] 池志乐.新课程背景下高中历史课堂小组合作学习实践体会[J].新课程研究（基础教育），2009（05）.

[2] 宫富春.小组合作学习在高中历史课堂教学中的有效应用[J].子（上中旬），2015（23）.

作者简介：成功，江苏省东台市，江苏省东台市时堰中学。endprint