信息技术在小学英语会话教学中的实践与探究

摘 要：众所周知，互联网信息技术已经成为生活中的必需品。信息技术与小学英语教学的深度融合是时代的必然产物。基于此，借助省级课题《信息技术与小学英语学科融合的实践与研究》的大方向，我们成立了《信息技术与英语会话教学的有效融合》的实验课题小组，结合外语教学与研究出版社新标准（三起）陈琳主编的小学英语教材（该教材大体上以会话形式承载英语核心素养），深入开展课题实践与研究。在二语习得环境不佳的情况下，借助信息技术平台服务广大师生。

关键词：信息技术；会话教学；核心素养

一、 引言

近年来，教育界提出了英语学科的核心素养：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。语言能力是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力，既包括听、说、读、写等技能，也包括对语言的理解和综合运用能力，还包括语言意识和交际意识等（程晓堂、赵思奇，2016），在小学英语教学中，英语语言能力的训练侧重于听说能力的培养。而现实教学过程中，学生面临着英语听说环境薄弱、大班化教学，非常不利于培养学生的会话能力。因此，信息技术融入会话教学十分必要。

二、 信息技术助力会话教学，培养学生自主学习能力

利用微信平台落实学生英语会话的自主学习能力。实践初期，课题小组成员（小学一线英语教师）借助微信平台辅助小学英语会话教学。他们在所执教的学校里以班级为单位，建立班级微信群，组建学生、家长和老师共同学习的平台。英语教师授完课后将教材视频发送到班级英语群，学生课后反复听、跟读模仿、朗诵课文会话，并通过微信语音发送到英语群。学生自评、互评，取长补短，老师实时@学生进行评价，整体掌控。这样的生生互动和师生互动式教学模式既弥补了课堂时间不足、教学量大、学生二语习得环境薄弱的缺陷，又能够有效的落实教学目标，帮助学生扎实掌握教学内容。

让学生听地道的英语录音，可以使学生在练习发音的同时理解文本内容，感受情感变化，由此培养学生的语音意识，使学生学会听语音材料并能在重复听的过程中得到主旨信息（朱梅，2016）。由于小学英语教师需要承担多个教学班，要全部听完所有学生的朗诵情况，将会增加巨大的工作量。因此，微信英语群建立初期，英语教师及时跟踪到位，等学生养成习惯后，教师可选定8到10位朗诵优秀的学生充当小老师定期检查学生的朗诵情况并做好记录，教师随机抽查了解学生朗诵情况。以泉港区第二实验小学教育集团福炼校区三年级的四个教学班为例，学生的参与度达到100%，学生的英语口头表达能力显著提高。借助微信群，学生还可自主运用所学的目标语句和已有的知识储备进行会话、交流，逐渐养成在日常生活实践中自觉运用英语的习惯。

三、 信息技术融入会话教学，发展学生语言思维品质

思维品质是英语核心素养中的一个重要方面。在学习过程中，通过辨析、分类、概括、推断等方式，提高学生的逻辑性、批判性、独创性等（陈艳君、刘德军，2016）。英语学科强调“工具性与人文性合一”。鲁子问教授认为，英语教育可以着重培养学生几种思维品质：思维的准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、独创性和批判性（鲁子问，2016），实践表明，微课等信息技术融入会话课堂教学有助于提升学生思维的灵活性、深刻性、批判性和独创性。在英语会话教学过程中，合理利用微课进行导入、练习和巩固，能迅速有效的吸引学生的注意，激发学生的兴趣。以外版社新标准（三起）五年级上册第九模块第一单元 Are you feeling bored？ 一课为例，在导入环节借助微课《表情合集包》，引导学生联想如何表达“心情”的词汇和句型，为本堂会话教学课做前期的铺垫，促进了学生思维的灵活性和深刻性。

英语教师要用动态和发展的眼光看待学生，倾听不同声音，及时发现和鼓励学生的进步。在会话教学过程中，视频载体呈现的人物和故事都有着健康积极的价值观和人文观，教师可以在课堂利用微课呈现与教材视频不同或者相似的会话片段，组织学生开展讨论，允许学生对同一人物，同一情景或同一观点提出不同的见解，激发学生的批判意识。教师还应该鼓励学生提出自己的独特见解，让学生扮演会话场景中的某一角色，秀出自己的个性和思想。

四、 信息技术深化会话教学，提升学生语言表达能力

利用一起作业平台开展英语会话测试，监测学生会话表达的能力。实践过程中，英语教师通过教研交流、合作命題的形式，有目的的钻研试题，监测微信平台等信息技术融入小学英语会话教学后的效果，针对实验校三到五年级开展了英语会话测试。测试的主要内容涉及教材文本和适当的课外拓展。以外研版新标准（三起）三年级上册期末英语会话测试为例，部分样卷题型如下：

【情景问答】你有10秒钟的时间阅读屏幕上的情景提示。之后你将听到两个问题，请根据情景提示的内容用英语进行回答。每题读两遍，答题时间30秒钟。

请看下面的情景提示：

今天是你九岁生日，爸妈为你开了一个生日派对，生日蛋糕在蓝色的袋子里。

Q1：How old are you？ Q2： Where is the cake？

利用一起作业平台进行英语会话测试，既能高效的掌握学生学习的动态情况，也符合素质教育大方向。实践表明，学生在不断地练习和自主学习中逐渐提高了英语会话能力。

五、 结语

信息技术合理利用是英语会话教学信息化的必然产物。传统的英语会话作业往往比较枯燥，信息技术的合理利用能够极大提高学生学习英语的兴趣，有效促进英语会话教学的发展。但是，信息技术平台属于第二课堂，学生处于性格、兴趣爱好不稳定的阶段，容易受网路游戏的干扰。因此，在教学过程中，英语教师应当扬长避短，将信息技术与教育教学结合起来，扩充学生二语习得的环境，丰富学生的课外学习，有效地提高学生会话能力。

参考文献：

[1] 程晓堂，赵思奇.“英语学科核心素养的实质内涵”.课程·教材·教法，2016（5）.

[2] 陈艳君，刘德军.“基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究”.课程·教材·教法，2016（3）.

[3] 鲁子问.“英语教育促进思维品质发展的内涵与可能”.英语教师，2016（5）.

[4] 朱梅.“小学英语教学中应如何培养学生的核心素养”.英语广场，2016（7）.

作者简介：庄淑洪，福建省泉州市，泉港区第二实验小学教育集团福炼校区。endprint