小学语文文本解读策略之我见

摘 要：时代不断发展，社会各个方面在不断地做着改变，在小学语文的教学方法中也在做着不同的变化，对文本的解读策略也在做着改革，从实际情况来进行讨论，当老师只凭看到文章的第一印象便对教学任务进行设定，对一些实际的教学设置出现了迷惑感，所以本文认为应该对小学语文文本的解读策略进行讨论，对小学语文任务进行剖析。

关键词：小学；语文；文本解读；策略

语文这门课陪伴着学生一直从小学到高中，在大学生活中虽说可以选择不学习语文这门课程，但是将会一直运用这门语言，有人认为拥有这么长的学习阶段，语文是否是必要的课程，是否可以对学生的教材进行改编。在不断地摸索中，我们的教师逐渐找到了门路，否则如果语文课上没有什么实质内容，就算不断地变化上课的技巧，也改变不了书本上的实际内容，所以改变小学语文文本解读，对文本深入地研读。

一、 提出正确的价值

文本解读顾名思义是对文本的原意进行把握与理解，认真地解读文本的原本含义，揣摩作者的心态，真切地体会作者的本意，学生在学习的过程中体会到的感受是独一无二的，教师和专家学者要考虑到这一点，要充分地尊重学生在读书时的感受。

在读书过程中，教师将社会中所倡导的核心价值观夹杂进去，在社会主流价值取向结果中注重学生自己的感悟历程，对小学所教授的课程，普遍都是比较容易接受，教师教授知识，学生接受，由于学生普遍年纪较小，对知识的辨识度不高，对内容上的含义很容易出现偏差，所以就要求老师对内容进行正确的引导，从学生可以接受的角度进行内容解释，对内容的整体做分析介绍，不出现片面的解释，争取对学生以后的成长道路有一定程度上的影响。

例如，在教授《狐狸与乌鸦》这一课时，如果学生在读完的一瞬间觉得乌鸦真笨，狐狸真是聪明，可能就与编书者一开始的初衷背道而驰，狐狸的狡猾奸诈被学生认为是聪明的一种表现，而乌鸦忠厚老实的形象反而被认为是蠢，这很容易对学生的价值观的形成造成影响，这就会导致学生本身的发展产生偏颇。通过让学生自己的观察与老师的教导建立正确的价值观，明白做人诚实，不耍小聪明，也不要轻信别人的道理。

二、 做出适度的拓展

在语文的阅读中，总是要强调对文章的细读、精读，但是对文章的深度解读并不是将这篇文章刻意地挖空、挖大，而是将文中的真实情感宣泄出来，真正地解读文章的含义，教会学生这种手法的使用，要顾及孩子的接受情况，将合适的文章、合适的解读方式交给有一定理解能力的學生，在很多辅导书中，经常会出现对一部分课文过度解读的现象，很多同学看到这些知识第一时间并不是记住，而是与现有的知识混淆了，很容易对于现在学习到的知识产生一定的误解，这样很有可能会事倍功半，影响学生对课文的理解。

例如在学习古文的时候，有的老师是将整篇文章进行逐字逐句的进行解读，并要求学生进行背诵，这个要求对于小学生来说有一些苛刻，对于小学程度的学生，主要要求他们对文章背后的知识进行了解，在一定程度上对古诗词产生兴趣，这样做地比较符合小学生的进度，但是如果非要对古文要求背诵、默写、逐字逐句的解释就显得有些不通人情，每一个阶段都有每一个阶段的要求，揠苗助长对学生来说并不是一件好事，循序渐进才符合教学的态度。

三、 突显思想的升华

创作来源于生活而高于生活，许多文学创作都借鉴真实的事件，所以对文本解读来说，我们要交给学生将自己带入到作者笔下的世界中，以自我的状态进入到文本中，对于文本的内容进行分析，可以与文章中的人物感同身受，当文中的主人公收到了悲惨的待遇的时候，学生可以有感同身受的体会，就将是教师的成功。本文认为可以在课上加入情景剧的成分，例如白雪公主，在后母对白雪公主逐渐的逼迫与陷害中，白雪公主是怎样的一个心境，可以让小朋友们逐一体验一下，在遇到困境之后碰到七个小矮人又受到了怎样的鼓舞，当学生将这些表现出来，可以让学生们体会到朋友的好处，在家靠父母，在外靠朋友，这句话让学生们深刻地体会到，在遇到难题的时候要懂得如何正确的面对，直视生活中的苦难，慢慢度过人生的挫折。这种方式可以将学生自己心中对文本解读表现出来，将自己理解到的内容、意识与精神化为自身中一种内在的行为，可以形成一定的价值观，形成一定的行为处事的原则，同时也让学生乐在其中，体验到新型课堂的一面。

总而言之，在小学语文文本解读中，教材的理解是教学的根本之所在，让学生认真读懂一篇文章是教师的职责，在小学阶段，我们更应该认识到，语文文本的学习对于学生的重要性，不仅仅是识字读书的使用，还是学生价值观的形成、循序渐进学习程度的接受以及学生自身思想的升华，利用多种方式，教师与学生进行学术上的交流，实现真正意义上的文本解读，让学生不仅学习到了书本上的知识还学到自我精神世界的建立方法。

参考文献：

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作者简介：杨迎春，甘肃省甘南藏族自治州，夏河县拉卜楞小学。endprint