足球显性与隐性在小学低年级校本足球教学过程中的运用

摘 要：小学足球校本课程是相对国家课程、地方课程提出的一个概念，本文是从足球的显性和隐性的角度来论述小学低年级校本足球在教学过程中的运用，以期对小学低年级足球校本课程的开发与实施等取得较好的效果。

关键词：显性；隐性；小学低年级；校本足球

近年来随着中国综合国力显著提高，人们生活条件改善，对于追求身心健康的愿望也越加突出，青少年体育作为我国体育事业的一个重要组成部分，也进行了深化改革。在党和国家最高领导人的重视下，校园足球活动已逐渐发展壮大，在发展的过程也遇到一些瓶颈，其中校园足球教学就是其中一个比较突出的难题，为了解决这一难题，国家相关部门也出台了许多解决方案，如制定校园足球教学统一大纲以及开展多种形式的足球教师培训活动，旨在提高校园足球教学的质量，更好地服务校园足球活动的开展，笔者也针对这一问题，结合近10年的小学足球教学，进行摸索、反思、提炼出一些经验，供广大同仁学习与指正。

一、 小学低年级学生生理与心理特点

（一） 生理特点

小学低年级学生生理上处在快速发展时期，骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。但肌肉发育并不是很充实，含水分比较多，肌肉纤维较细，关节软骨较厚，关节韧带松弛，关节周围肌肉细，稳定性较差，容易发生脱臼，血液循环比较快，心跳过快，心脏负荷承受压力负荷比较小，综合上述可知，小学低年级学生进行足球教学过程中运动强度以及对抗激烈程度都不适合过大，并且训练单次的持续时间也不能过长。

（二） 心理特点

小学低年级学生的心理水平还停留在随意性和具体形象阶段，对于事物并不具备清晰认识，只是笼统大概，自我拘束以及评价能力处于比较低的阶段，所以往往老师的评价是比较容易深入低年级学生的心里，这也导致了学生的依赖性强，因为他们没有客观认知能力，综合上述，小学低年级学生在进行足球教学过程中不能太过于纠结细节，应以兴趣培养为主，内容丰富的游戏为主。

二、 显性课程与隐性课程的概念

（一） 显性课程

我们通常的学校课程，是指明确的、事先编制的课程，也称显性课程、常规课程或正式课程。然而现实教学过程中，学生在学习过程中会遇到没有特定规定，随着环境而改变，潜移默化的课程，但事实是，学生在成长的过程中，必须要通过一些特殊，经过处理的课程来规范他们的社会适应，先在学校这个小社会进行有效的培养，然后慢慢地经过社会熏陶，逐渐成为一名合格的社会公民。因此，教师和管理者与学生的互动有助于学生态度和理念的形成。在足球教学过程中主要指训练计划或者教案，事先规定或默认的。

（二） 隐性课程

在过去的几十年中，隐性课程（也称潜课程、潜在课程、隐蔽课程）的概念在课程研究中曾处在中心和显著的地位。该术语最初由杰克逊（P. Jackson）使用。杰克逊在他的《教室中的生活》（1968）中首先使用了潜在课程一词。他分析了教室中的团体生活，报偿体系和权威结构等特征，认为这些不明显的学校特征形成了独特的学校气氛，从而构成了潜在课程。在足球教学过程中本文主要指足球教学环境，包括物质与精神上的教学环境。

（三） 显性课程与隐性课程的相互关系

显性课程与隐性课程两者的关系相辅相成，兩者不能脱离谁而存在，学校的教学是否有成效，就在两者之间相互作用、相互渗透下进行，足球教学是学校教学的重要组成部分，所以，足球教学成效好坏也由足球教学过程的显性课程与隐性课程如何发酵融合。显性课程主要指通过研究开发的足球教学计划，更多地体现在技术与战术层面。隐性课程主要是指足球教学过程中参与者的一种情愿，包括学生、教师以及管理者，人与人的交流与沟通在团体运动中是相当重要的，而这些都是教学计划中不能完善的，必须通过教学环境以及相关课程去完善。显性课程在提高足球教学技战术上发挥重大作用，隐性课程在促进人文关系中发挥重大作用，但两者的关系并不是主从关系，而是相互补充，相互促进，两者缺一不可，这就体现了显性课程与隐性课程两者结合的重要性。

三、 足球显性课程与隐性课程在小学低年级足球教学过程中的运用

（一） 足球显性课程在小学低年级足球教学过程中的运用

通过上文提到了低年级的身心特点，所以足球的显性课程制定一定要符合学生身心发展规律。第一，练习内容以结合球的游戏为主，单纯的足球技术练习容易导致学生失去学习兴趣，并且学生在学习过程中注意力容易分散。第二，运动负荷要合理控制，不能过度地开发学生，过度的负荷，容易导致小学生身心畸形发展，运动量控制心率在120以下较为合理。第三，以灵敏，协调，速度发展为主，适当发展力量。据国外研究成果显示，7～9岁的孩子灵敏、协调、速度是身体发展的高速时期，所以这个阶段的教学内容应以这个为主，但值得我们注意的是力量练习也是相当必要的，但是要严格控制力量训练负荷，训练频率，合理的力量训练对于小球员在进入青春期运动机能的提高有着相当重要意义。

（二） 足球隐性课程在小学低年级足球教学过程中的运用

在足球教学过程中的隐性课程主要是教学环境，包括物质以及精神层面的，上文也对低年级学生的心理进行过简单的分析，结合隐性课程内涵，在低年级段足球教学过程中一定要提供一个良好的教学环境，如辅助器材是否充足，是否存在安全隐患。足球运动一个重要的精神就是如何团结合作，然而低年级的学生并没有这种意识，所以可以通过一些隐性的课程进行潜移默化的传导，如利用多媒体让学生观看一些团队合作的足球视频以及开发一些锻炼合作精神的素质拓展游戏等等。

参考文献：

[1] 任友群.隐性课程的国际研究及其教育社会学意义.华东师范大学课程与教学研究所.

[2] 杨秀玲.课程——由显性到隐性 澳门大学教育学院.

[3] 李纪霞，何志林，董众鸣，徐仰才.全国青少年校园足球活动发展瓶颈及突破策略[J].上海体育学院学报，2012，36.

作者简介：林好，福建省福州市，福建师范大学第二附属小学。endprint