论高职院校高等数学课程的定位与改革

何玉华

【摘要】 高职数学是高职高专理工科各个专业的公共基础课.在当前社会中，数学教师面对着课程改革的巨大压力.在这种社会环境下，数学教师应当主动适应当前的高职数学教学模式，顺应课程改革的潮流;明确高等数学在当下高职院校人才培育体系中的重要性;应树立正确的高职院校高等数学教育体系，让每名学生都能学习到他们需要的数学知识;应明确改革目标，并认真思考改革的方法.

【关键词】 高等数学教学;课程改革;课程定位

【基金项目】 高职院校的公共课的文化功能定位研究2017JKY-B7.

高等数学的主要内容包括：极限、微积分、空间解析几何与线性代数、级数、常微分方程.在高职院校中，一般工科类和管理类的专业会开设高等数学这门课程，而通过对高职院校的一系列的调查显示，当今的一些学生对高数这门课程缺乏良好的学习愿望，认为高数这一门课程太过乏味无趣，正确的课程定位与改革可以让课堂变得有魅力，让学生学习数学更轻松.

一、对我国高等数学教育方式的定位

（一）高等数学的教育目标应该面对所有的学生

满足学生们对各种知识的渴求，使得数学教育进行得更加彻底.数学教育不仅要适用于成绩好的学生，更要适用于高等数学课程学习较差的学生，否则数学教育将难以实现.就此而言，数学教育要正视目前的学生状况，提倡个性化的教学模式，包容高等数学成绩较差的学生，提倡分层教育方式，对基础不同的学生运用不同的教学方法，教师们应当因材施教，给予平台让学生们展示自己的才华及兴趣，听取学生们对高等数学课堂的建议，并适度地采纳和实施.

（二）对专业不同的学生要教授不同的数学专业知识

面对高职院校的学生，不同的专业，他们将来面对的就职行业与就职岗位会有所不同.因此，在数学教育上，就应该因材施教，让学生学习他们专业必需的数学知识.现在的社会需要的是应用型的人才，通过调查证明，即使学生们学习了高等数学这门课程，将来就职之后也不一定用得上，这体现出了传统教育的弊端.教育心理学表明，学生对自己感觉有用的专业知识，才会积极地、主动地去学习.所以，在教学方式上，应当让学生们了解高等数学课程对他们的职业应用价值，以此提高他们对高等数学学习的积极性，并通过这个过程來正确树立他们的数学学习态度与方式，最终得到解决就职后的高等数学问题的能力.

（三）数学教育所需要的技术应与计算机技术的发展相适应

当代社会是信息化社会，信息化实际上就是数字化，我们应该将计算机技术融入我们的数学教学课程中，为学生学习和发展提供好的教育环境和学习工具;为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野.并通过这些方式来发现学生们学习数学的潜力，以及培养学生对学习高数的兴趣.例如，运用一些关于数学的软件来解决关于数学的问题等等，通过这个过程，可以加上学生对数学图像的记忆力，增加学生对高等数学的好感度.

二、我国高等数学教育方式的改革

（一）教材是实现数学教育改革的重要资源

结构上要多元化和模式化.内容上要满足学生对专业知识的需求，多元化是为了满足不同学生的需要，即能让普通高校学生使用也能让高职院校学生使用，模式化是为了让文化基础不同的学生找到适合自己程度的学习数学的方式.

（二）改革即是教学改革也是人的改革

教师是改革的主力军.改革的效果主要取决于教师，教师的改革方式能够直接地影响学生对数学的学习兴趣.而决定教师改革方式的是他们赖以成长的文化.高职院校多数都是从中专院校升格而来，所以如果改革不能从根本上改变当今的教育方式，那么这个改革还是建立在旧规矩之上，那么改革便没有意义了.

（三）教师成为改革阻力的两个主要原因

第一个是习惯，有的老教师教学时间高达几十年，在这几十年之间，他们形成了自己固有的教学方式，之后便很难接受新的教学方式.第二个是功利思想，即只将教学工作看成谋生之法.教学改革往往需要教师们投入大量的精力和时间，可也许并不会有回报.每一位教师都应该保持坚定的毅力投身在教学改革的事业中，成为一个让学生们骄傲的教师.

（四）课堂是教学改革的主力战场

判断教学改革的成败，主要是观察课堂中发生的变化，即教师的教学方式以及学生的课堂气氛变化.教师在课堂上精神饱满，经常缺课的学生都在课堂上，平时气氛沉闷的课堂变得积极活跃，课堂变得生机勃勃……这样的教学改革成果就是非常成功的.

本文讲述了高等职业学校中，高等数学课程教育方式存在的问题，以及它的定位和之后的改革方式.要实现的转变有：由零化整，数学教育体系不能只适用于基础好的同学，更要适用于基础差的同学.要注重学生的兴趣培养，因材施教.根据专业不同的学生使用不同的数学教育模式，教授他们关于未来职工岗位相关的数学问题.对改革而言，这个过程需要漫长的时间来实施才能看到效果.教师和相关人员要联合起来，共同合作，只有这样才能使我们的改革目标成为事实.

【参考文献】

[1]陈宇.职业能力以及核心技能[J].职业技术教育，2015（33）：26.

[2]莱斯利·P·斯特弗，杰里·盖尔.教育中的建构主义[M].上海：华东师范大学出版社，2014