小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究

何文清

【摘要】在小学数学教学中，学生是课堂的主体，注重培养学生的问题意识，充分发挥学生的提问能力，发展学生的思维和创造力。让学生在学习数学过程中，找到适合自己的方法，培养他们解决问题的能力。

【关键词】数学教学 问题意识 能力

一、创造和谐的教学氛围，激发学生的问题意识

在小学数学教学中，学生智力的发展，能力的培养十分重要。学生在学习数学的过程，其实就是在不断完善和提高认知的过程。最好的解决办法就是培养学生解决问题的能力，培养逻辑思维的能力，让学生掌握学习的方法，能够做到独自解决问题。通过问题来解决问题，形成小学数学学习思维其中最重要的就是问题的提出，因为往往提出一个问题，比解决一个问题要难的多。在很多时候，应试教育下，很多学生只懂得听老師来讲课，老师灌输什么就学习什么，忘记了自己才是学习的主体。导致了很多学生不懂得提出问题，也不敢提出自己的问题，其实并不是学生没有问题可以问，多数情况下在可上的紧张学习氛围，让学生不好意思去提出自己的问题，慢慢的也就听之任之了。例如，一些小学生有问题，也提出过问题，但是老师在课堂上，并没有得到重视，没有接受提问，这个时候不仅仅是对提问题的同学一个打击，也是对其他想提问的学生的打击，大家觉得提问是一件不好意思的事情，久而久之，在有问题的时候，学生也不会选择问出来。这样小学生的好奇心就被压制。在以往很多教师在课堂教学设置中因为课时有限的原因，在设计教学环节的时候十分紧张，给学生留有提问的时间可能就没有了。因此由于上面几点原因，我们发现创造和谐的教学氛围对学生的学习环境很重要，给学生充分的空间很重要，思维模式的形成很重要。首先教师要结合新课改，以学生为课堂主体，转换角色，为学生营造一个共同学习的氛围。引导学生自主学习，找寻问题，解决问题。与此同时教师还要注意每一个学生的问题，鼓励提问，每节课为学生留下七八分钟的提问解决时间，对提出新问题，好问题的学生予以奖励，让学生找到学习的自信。老师也可以在课前布置作业的时候，侧重让每一位同学都列举一两个课堂上可能会遇到的问题，增加学生问问题的意识，让学习氛围更加轻松

二、创造良好的问题情境，培养学生善于提问的能力

在小学的数学教学方法中，学生是学习的主体，以学生学习为主要发展方向，教师在教学里面充分发挥教学职责，引导学生提出疑问，从而激发学生解决问题的兴趣。这就要求老师在平时教学中充当引路人的身份，引导学生找到自己的学习方式，寻找出适合学生的学习方法，使学生能够在课堂上和课后都能做到学习的目的，让学生学到更多的知识。在课堂上，老师可以为学生设置问题，引导学生独立思考，这样既可以让学生学到更多知识，又可以激发学生对化学的兴趣，达到事半功倍的效果。教师可以充分利用数学的思维优势，在学习中找到矛盾冲突点，利用新旧知识的矛盾冲突激发学生的学习，给学生设置一种思维的碰撞，让写生自己在学习中发现问题。教师也可以选择在教学中，故意在某一个容易混淆的地方，给学生设置一个出错的情境，看看学生的思维模式，有没有跟上所学的文章，看着学生能不能在此过程中发现老师故意出错的问题，这样往往能使学生更好的记住出错的问题，因为他们会认为老师也容易在这个问题上出错，自己更会注意。这样创造情境既能激发学生发现问题，探究问题的积极性，又避开了以前老师提问时学生不思考的弊端。当把老师更多问题留给学生，让学生自己去寻找问题，形成思维模式教学更容易产生好效果，这样让学生更快进步，思维的深刻性得到了更充分的训练。我们都知道，学习数学是为了能在生活中运用数学，用数学来解决生产生活中的实际问题。因此，在学习数学中把学生置身于具体的现实生活的情境里，培养学生学习数学的实用性，用数学的角度看待生活中的问题。把生活问题凝练成数学问题进行研究解决。例如，让每天走路上学的学生和骑车上学的学生，还有坐车上学的学生，算一算自己到学校的平均速度，看看谁得更快一些，更节省时间。这也是培养学生数学思维的一种方式，体现了数学在我们日常生活中的价值。

三、总结

在新课改下的小学数学教学过程中，老师设置开放式的课堂教学，以学生为课堂学习的主体，让学生自主提问，培养学生的问题意识和解决问题的能力。在通过对学生进行问题意识和能力的培养的同时，可以带动学生的课堂参与感，让学生在课堂中更能找到学习方法，解决自己的问题，形成自己的思维模式，有利于学生发挥他们的创造才能。这样既有利于教师教学工作的开展，也有利于培养全面发展的学生，培养学生自主学习能力，让学习变成一种兴趣。学生只有敢于提问，善于提问，使学生成为真正的创造型人才。

参考文献：

[1]李卫英.小学数学问题意识的培养[J].教育周刊，2014，（7）.

[2]廖军根.浅析小学问题意识的培养[J].教育界，2013，（22）.