高中生物教学中如何培养学生的核心素养

阳娟

【摘要】 在现代基础教育中，对学生核心素养的培养工作非常受重视，如：“立德树人”教育的目标实现，“核心素养”的教育和培养等，这些教育任务，需要依靠通过多种教育技术和手段、多个渠道来努力完成，如此，方可为学生搭建良好的学习平台，保障教育成果。从当前教育实践工作出发，本文就高中生物教学的发展路径和选择，对学生核心素养培养进行科学论述。

【关键词】 高中 生物教学 培养学生 核心素养

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-236-010

前言

自然科学的教育需要经历多个过程，在不同过程中，学生扮演的角色也不同，为了帮助学生树立良好的学习素养，教学实践应当根据教育理念、教育技术的发展，优化完善相关教育工作。

一、学生核心素养的表现及影响

20世纪90年代，“核心素养”理念被首次提出，它涵盖了人与工具、人与自我、人与社会三个方面，本文论题研究的是培养学生对知识、能力和情感的感知能力与应用态度，使其能够更好的适应社会、自发地做出对社会发展有益的行为。

高中生物教学中围绕核心素养的培养课题有很多，如：走进细胞、基因的表达、生态系统、环境课题等等，多个部分的课程知识都是围绕学生认识自然、感知社会，探寻生命意义的主题而展开的。在育人价值方面，高中生物的知识点有着非常重要的影响，如果在教学实践中科学引入，有利于学生掌握、分辨、养成好的学习习惯和人生观念，在教育领域拥有与众不同的“育人价值”。

二、高中生物教学中培养学生核心素养的想法策略

（一）升华教学主题，激发、促进、感染学生对知识点的理解与认识

生物学科对于自然和生命的探究是深刻的，且具有规律性的，从生命起源，到繁衍生息，再到死亡，生物展示了生命从无到有的全过程，所以教学实践要突出升华生物课程之于“生命”的讲述与理解。以《细胞分裂》一课，通过课件展示精子与卵子结合的过程、细胞分裂最终形成生命体的过程，复杂的生命由细胞分裂而形成，且在形成过程中会受到很多因素的干扰和影响。依此知识点为延伸点，对细胞分裂后的生命进行主题升华，如：我们每一个人的生命都是来之不易的，生命的孕育饱含了父母的艰辛，热爱生命和保护生命是我们要坚守的生活信念和社会责任等。又如：还可以从细胞分裂等知识点，对生命健康安全知识进行信息传授，包括常见的致癌物质亚硝酸盐、香烟中的化学物、辐射等，通过生活知识和社会信息丰富知识点，也可以从侧面提高学生对生命的正确认知与理解，进而改变其生活思想和行为。

（二）重视实验性，加强生物教学的科学性

实验是生物教学较为常用的一种教学方式，在高中很多课程中都需要依靠“实验”对理论进行论证和分析，这种科学的思考问题、研究问题、解答问题的方式，是培养学生理性思维素养的一个有效方式。纵观生物研究历史，大部分结论都是通过无数次反复试验、论证获得结果的，如：三大著名的生物實验，肺炎双球菌的转化实验、噬菌体的侵染实验、RNA病毒重建实验等，这些实验采用了理性的思维方式、积极主动的探究心态、顽强坚韧的探索精神，正因为有这样的高尚品德和科学的研究方法，实验研究才获得了可喜的成果。由此可见，科学的研究方式，是打开学生核心素养的一扇主要的大门，学生们只要热爱实验、懂得如何实验、在实验中找到学习的窍门，那么学生从实验获得的学习经验就会非常丰富，甚至于比学习理论知识更有益处。

（三）丰富知识点，创建复杂情境

核心素养的培养还需要将知识、技能、情感融为一体，但是凭借单一的生物知识，教学实践很难实现最终要呈现的教育效果，为此，需要依靠复杂的情境，融入更多除生物知识之外的其他学科知识，能让学生掌握丰富知识信息的同时，对其他社会问题有充分的了解和认识，如：人口、粮食、自然资源、环境污染、健康等问题。学生的眼界宽了，其看问题、想问题的视角就会变得更加科学。同时，教师也需要把校外知识有机的融合到生物学科教学中，如：设置调研课题，在《生态系统》学习中，让学生根据所学知识，通过走访调查、搜集资料和课件等方式，对自己周边的生态系统进行理性、客观的评价。如此活动的目的是让学生把知识运用到实践当中，且与实验课不同，调研的方式是让学生从自身视角去探究生物知识，在这个生态系统中扮演着怎样的角色、当前生态系统面临何种问题、随着生态系统的变化我们人类应当做出哪些改变等。在复杂多样的探索研究情境中，学生对于知识与问题的探究会提高很大的层次。

结论

总而言之，高中生物教学的教育影响是深远的，特别是在新课程、新教育理念的鞭策作用下，教育实践不仅仅要注重对学生成绩的关注和辅助帮助，更要关注对学生核心素养的培养。只有如此，现代教育才能实现培养出全能型、高素质人才的教学目标和发展任务。

[ 参 考 文 献 ]

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