高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

严伟

【摘要】 高中数学课堂中探究性学习可以开发学生们对高中数学思考和解题的新思路，以往高中数学只是对理论知识和传统解题思路的讲解，但是由于科学技术的变化，数学的应用性和实用性越来越突出，学校对于高中数学的学习模式也进行了调整，使高中数学课堂中的教学方式更符合现在的解题思路和学习需求，因此传统的解题方法对于实际的数学问题的解答明显不能充分满足，而且也增加了学生的解题难度，高中本来学习内容多、压力大，高中数学的学习如果不能更大的调动学生们的积极性，久而久之，学生们在数学这个学科的学习上就会出现偏科现象，而且高中数学的探究性学习能够充分的激发学生的好奇心以至于提高学生对数学学习的热情和积极性，但是在探究性学习中依然存在困惑，这有待于思考和解决，便于更好地提高数学的学习效率。

【关键词】 高中数学 探究性学习 困惑与思考

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-164-010

1. 前言

有调查显示，数学这一学科对于学生来说一直都是难以攻克的大关。而且由于数学知识的枯燥乏味，很难吸引学生的学习兴趣。这种现象的普遍存在，引发了教育界的深思，新课程改革的要求提供了目前教学改革的方向，众多授课教师开始反思自身在授课过程中存在的问题。探究性学习方式对教师提出了新要求，如何保证课堂教学质量，提高课堂教学效率成为了教师们有待解决的重要问题。课堂教学，是学生们接受、理解、消化知识的重要场所，如何在有限的时间内将所要讲授的知识内容最高效的表达出来，是需要每一位老师进行深入思考的问题，这也是提高数学课堂教学效率的关键。而数学教学本身的机械化、公式化很容易使得这门课程在课堂讲授的过程中过于枯燥乏味，缺少课堂氛围，探究性学习模式可以改善这种枯燥乏味的学习氛围，激发学生们探索求知的欲望，提升学习效率。

2. 数学课堂中探究性学习存在的困惑

一提到数学，很多学生的第一反应就是难。尤其是对于高中生来说，数学简直是就是一门无趣的学科。但是数学这门学科的重要性是不容忽视的，作为众多学科的基础学科，数学对于培养学生的逻辑能力、独立思考的能力具有很大的帮助。但是，就是这样一门重要的学科，在高中课堂教学中存在着很多问题：

（1）课堂是老师与学生进行知识沟通的重要场所。师生之间能够进行有效的沟通是保证课堂质量的重要方式。但是，就目前高中数学课堂教学模式来说，师生之间很难达到一种统一的认知，难免会存在矛盾、冲突，数学知识的讲解过于枯燥，难以调动学生们探索求知的欲望。在数学教学认知上，老师一般都是按照课标，机械的重复课本知识，学生反而对这种授课方式很难接受。受到新时代的影响，学生对教学的要求也越来越高，希望能够给自己思考和探知的时间，而不是一味的听老师强行的将知识传导给自己，所以在高中数学课堂中探究性学习既激发了学生们的学习兴趣但也充斥着老师的教学理念。

（2）学习方式发生变化，使有的学生容易接受而有的学生难以接受。无论是什么样的教学和学习模式总会有人觉得好。高中数学阶段，有的学生对于数学的教学已经接受了传统的教学模式，对于数学课本中的数学符号和公式以及定理的应用已经适应了死记硬背的学习方式，而对这类学生应用探究性学习他们会有些不适应，毕竟探索性学习可以说是一种试探性，大胆尝试的一种学习方法，有些学习思想保守的学生对于这种探索性的学习还是不是不敢尝试和接受的，如果强行应用探究性学习的方式会给学生造成心理压力，这种课堂教学和学习方式与学生兴趣选择之间存在的矛盾，以及学习方式上的转变是使得课堂教学效率偏低的重要原因。

3. 加强高中数学探究性学习的思考和措施分析

针对上述高中数学探究性学习中存在的困惑，提出以下几点解决思考解决方案：

（1）结合当前的信息技术手段，改善教学方式。传统的数学课堂教学一般是很枯燥的乏味的，以往都是教师通过板书书写所授知识。目前是信息化的时代，各种科技产品无形中为教学提供者便利。教师在数学课堂授课的过程中可以结合多媒体以及各种新型的科学技术手段向学生传授知识。课下给学生一定的时间去自己思考，去结合探究性学习的要点考虑老师讲解的知识，然后找相关的数学题进行练习实践。例如，在讲授空间几何的知识时，对于空间想象力匮乏的同学，有时候很难听懂老师讲授的内容。此时，老师就可以利用多媒体，将所讲的空间立体图形以三维的形式展现出来，直观的告诉学生知识点，然后学生们课下可以探索性的寻找新的解题方法。此时，不仅吸引力学生的注意力，而且保证了授课的质量。

（2）组建兴趣学习小组，充分调动学生的学习积极性，激发他们的探索热情。一帮情况下，一项课堂任务需要学生单独完成时，效率往往是很低的。但是如果为学生组建学习小组，学生的积极性会很高，而且每个人的思路都各不一样，更能给学生们的探索性学习提供探索的思路，打开了学生的思路。例如在课堂上教授概率问题时，让学生按组别分别讲授有关概率问题的相关知识案例，让学生自行的寻找生活中的案例，充分理解知识的应用，在让学生通过讲课的形式讲解出来，不仅强化了学生自身对知识理解，而且培养了学生合作的精神。

4. 结论

本文针对当前高中数学课堂教学中存在的问题，提出提升课堂教学效率、保证课堂教学质量的几点解决方案，主要以探究性学习的转变为主，为数学课堂教学和学习的实践提供指导。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡典顺，王静，徐汉文.新课改背景下数学学习方式转变的调查研究[J].数学教育学报.2013（05）.

[2]范文贵，姚艳伟.数学探究教学中存在的问题与改进策略研究[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2008（04）.

[3]蘇金福.谈高中数学课堂如何提升教学的有效性[J].中国校外教育.2017（27）.