浅谈创设情景对高中数学教学的具体应用

张美芳

【摘要】 高中数学教学工作的有效开展需要教师使用科学的教学方式，引导学生以高昂的热情开展学习，让学生能够对学习数学知识产生更大的兴趣。情景教学法的有效应用能够为教学工作提供帮助，让学生在情景当中更好地对知识点进行体会。本文对如何利用情景教学开展高中数学教学工作进行简要分析。

【关键词】 创设情景 高中数学 具体应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-157-010

高中数学教学工作中，教师必须要加强对学生的能力进行培养。加强学生对数学知识的体会，让学生能够准确掌握数学知识的使用方式。教师可以为学生创设与知识点相关的教学情景，加强对学生进行引导，让学生能够得到更好的学习效果。

一、问题创设情境培养学生问题意识

课程教学中学生问题意识的培养十分重要。由于数学对学生的思维能力有较高的要求，所以学生在进行逻辑思维能力延伸的时候会遇到一些问题，教师可以将学生遇到的问题提炼出来，开展讨论教学活动。教学活动中为能培养学生的问题意识，先要培养学生发现问题的能力，并要在这个过程中不断地深化学生的问题是，使用问题情境法，对学生进行鼓励，要求学生大胆说出自己学习中的困惑，并能主动地思考问题。

例如，课程教学中教师带领学生学习有关等比数列前N项和内容的时候，教师先要使用案例教学法，带领学生分析最佳解决法。教师可以通过案例列举的方式提出问题，让学生在问题情境中更好的理解知识内涵。譬如，国际象棋起源于印度，国王想要鼓励发明者询问发明者有什么需要，发明者的回答是在棋盘的第一个格子内装入一颗粮食，在第二个格子内装入两颗粮食，在第三个格子内装入四颗粮食。以此类推，后面格子放入的糧食是前面格子粮食的二倍，要求国王将所有的格子都放满。国王感觉这个提议可以接受，所以同意他的请求，教师让学生思考国王需要准备多少粮食才能满足此人的要求？教师带领学生进行计算，学生初期使用数格子的方式，但是到后期发现数字太大完全不能数清楚，询问教师是否有其他的计算方式，教师根据等比数列概念进行讲解，并鼓励学生自己进行推算，在此过程中出现的问题教师带领学生一起解决问题。总之，问题情境法的使用，能让学生通过提问探知知识内容，通过提问能深化学生的知识认知能力，通过提问能让学生具有良好的问题意识，进而在进行相关知识内容学习的时候，能多问几个为什么。

二、联系生活实际创设情景教学环境

数学知识点与现实生活之间有着非常紧密的联系。教师使用小组教学的方式开展教学能够让学生更加高效地开展学习，让学生取得更好的学习效果，加强学生在现实生活中使用数学知识解决实际问题的能力。教师需要调动学生积极性，采用情景教学的方式对学生进行引导，为学生创设生活情景，使学生能够结合生活经验对抽象的数学知识点进行理解。学生在这样的模式下开展学习，对其良好思维习惯的养成以及认知能力的提高都有非常大的好处。例如，在学习随机事件相关知识点时，教师可以抛出骰子，之后记录得到的点数，让学生自己尝试抛掷。教师要让学生探究得到两点和得到三点之间的概率有何不同。学生对这一问题进行思考，整合知识点，总结规律，结合教师的讲解，在实际的投掷过程中寻找其中的规律。学生在这样的实践中将会对概率知识有更好地理解。再如，教师可以创设一个篮球比赛的教学情景，对排列组合的知识展开教学。一个年级派出12名球员参加比赛，每场比赛上场5名球员。如果要求所有的球员都能够得到上场机会的话，那么有多少种方式进行上场球员的组合。通过这样的方式学生将会对排列组合的知识点形成更加直观地体会。

三、创设趣味情境有效激发学生兴趣

高中数学教学中，教师先要重视培养学生的课堂主体意识，并要以学生的兴趣点为教学基点，开展导向情境创设。教师在工作中要分析学生的兴趣，了解学生的学习方式，选择合适的方式引导学生学习，并为学生创设出具有趣味性的学习情景，以提高学生的学习效率。

情景教学法创设的方式有很多种。譬如，教师能利用历史小故事开展情景搭建，为学生展示数学学科的人文情怀。教师带领学生学习函数相关知识的时候，先要通过情景教学法开展教学引导，使学生通过趣味故事的听授，能对知识有新的了解认知，进而能在深化学生学习能力的前提，让学生对函数内容有不同的感知度。在威尼斯内有一座大教堂，在教堂前有一个空地，每日有游客来此参观。但这个空地很奇妙，若将人的眼睛蒙上，让其从广场的对面选择一个点出发，向着教堂的固定地点行走，没有人能成功走到所在点。部分游客也尝试做过，但是没能成功，多数游客在行走中远离预期目标，很多游客分析人在看不见的情况下是无法走直线，所以行走方向出现偏差。其实教堂本就是一个较大的函数数轴图形，游客行走的路线是函数的一个图像，在游客没有达到预期目标的时候，数轴就已经结束，所以游客很难走到预期的目标点上。

结束语

高中数学教学活动中，教师先要研究数学教学方案，并深入了解学生的学习兴趣和学特点，开展针对性的教学活动。教师在教学中通过情景教学的引入能让学生熟知环境开展学习，然后教师对学生的数学能进行锻炼，通过提问的方式层层引导，以提高学生的学习能力，强化学生的学习意识，进而能深化学生对知识的理解程度，让课堂教学质量有提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周洋.新课改下高中数学教学中问题的创设探讨[J].中学时代.2012（05）：12-13.

[2]朱函颍.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数理化学习（高三版）.2016（11）：10-11.