语文教学应回归生活

岑小霞

【摘要】 本文根据新课标提出的，重视语文的实践性，阐述了语文教学“生活化”，学生生活“语文化”的意义。并结合笔者语文教学实际从两大方面，对语文教学生活化、学生生活社会化进行了探索：让生活成为语文学习的动力和参照，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品位各色别样人生，在新课程指导下，使语文与生活双赢。

【关键词】 语文 生活 学习

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-154-010

早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。古代诗人陆游也指出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。生活是语文学习的源头活水，语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。

一、语文教学“生活化”

语文的外延与生活的外延相等，语文只根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生。

1. 在家庭生活中学语文

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入生活，触摸生活。在教学《游子吟》时，我给学生布置了一道爱心作业“给父母送一份礼物、学写一首小诗、做一次饭、洗一次脚”学生在亲手做饭、亲手接触父母那满老茧的手和脚时，内心的震撼感肯定不是用文字和讲解所能代替的，它能挖掘出根植于学生内心深处的美好情愫。这种“以参与求体验，以创新求发展”才能有效地促进学生学习方式的变革，增进学生的发展。

2. 在社会生活中学语文

修订版大纲中把“联系学生现实生活，加强语文实践”作为积极进行教学改革，提高教学质量的重要途径。新的《课程标准》更是强调“綜合性”学习。开展综合性学习，既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰富阅历，增长才干。如我在进行综合实践活动《家乡的民风民俗》后，我向孩子们提问：我们家乡的特产是什么？——举起的小手寥寥无几！于是，我就在思考：如何把课堂延伸，扩大知识面，拓展视野，获得实践能力，培养主动探究发现和创新的意识和精神？为此，我结合学校的橱窗《我可爱美丽的家乡---四薯之乡》组织了一次研究性学习活动。

家乡特产的调查研究：

家乡主要特产列表。

学生在调查研究活动中，提高了阅读量，扩大了知识面。他们在调查活动中不再局限于学校课堂和已有教材，走出了学校，走出了教材，走向了社会，走向大自然，他们了解了家乡有哪些特产，对某一特产深入地细致地进行了调查研究，接触了许多新事物，外面的世界真精彩！我惊喜地发现，在社会调查研究活动中学习语文，学生的倾听技能、发问技能、观察技能、记录技能、访谈技能、调查技能等无疑得到了充分的调动和培养。

二、学生生活“语文化”

学生生活‘语文化”，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田，正如新的《课程标准》所强调的那样“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”

1. 日常生活“语文化”

就是让学生在日常生活中，情不自禁地学习或运用语文。“生活处处皆语文”，生活有多广阔，语文就有多广阔。

家庭生活是日常生活重要的部分，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础。

2. 班级生活“语文化”

对小学生来说，从生龙活虎的课间活动过渡到紧张的学习活动，真是很难。因而老师可以充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；班级校园文化建设活动，学生合作设计班训，班级口号……班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。

3. 社会生活“语文化”

面向社会的生活实践，是学生学好语文、增加积累、培养审美情趣的有效途径。如在学习《这片土地是神圣的》这篇文章课后，结合如何保护我们的母亲河——锦江河，制定保护自然环境的途径。一个星期后，在班中交流，并向社会写倡议书，激起了学生乃至社会人士拯救地球的责任感。

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。生活处处皆语文，语文无处不生活。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《语文课程标准》（实验稿）.

[2]滕宏江《语文教学“生活化”，学生生活“语文化”》.

[3]顾黄初《语文教学要贴近生活》.