谈高中地理教学中情感态度价值观的培养

龙海泳

【摘要】 高中地理学科的教学中，情感态度价值观是培养学生的终极目标。教师想要提高教学质量，促进学生全面提高自身的综合素质，学到有益于学生终身发展的地理知识，从而在地理学科的教学中落实素质教育，还应该从重视培养学生良好的情感态度价值观开始。综合来看，地理学科具有较强的学科特点，教材内容涉及的知识面比较广，与其他学科的联系比较紧密，为此，教师还应该深刻的认识地理学科的特点，培养学生良好的情感态度价值观。本文通过论述高中地理教学中培养学生情感态度较直观的策略，从而达到提高课堂教学质量，推动素质教育改革的目的。

【关键词】 高中地理 情感态度价值观 培养策略

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-151-010

前言

地理学科与其它学科相比有很大的不同点，该学科的理论性比较强，因此学生在学习的过程中要掌握基础的理论知识，一旦有一点偏差就会影响整体的认识。对于大部分高中学生来说，地理学科的学习还是具有一定难度的，主要是因为学生并未掌握科学的地理学习方法，并且没有养成良好的思维。由此可见，情感态度就显得至关重要。基于此，教师在教学中就应该从培养学生的情感态度价值观出发开展教学，提高学生的学习效率。

一、激发学生的地理学习兴趣，是培养学生情感态度价值观的前提

兴趣是学生探究知识的最大动力。教师在地理学科的教学中还应该重视激发学生的学习兴趣。目前多媒体已经普遍运用到教学中，但是如何利用多媒体提高学生对地理学科的学习兴趣还是值得教师深思的一个问题。在地里学科的教学中通过运用多媒体，将抽象难以理解的知识生动形象、直观的展示出来，便于学生理解并且激发学生的学习兴趣。比如说在教学《世界的主要气候类型》这节课的内容时，主要的教学目标就是通过学习这节课的内容让学生认识到世界气候的地区差异比较大及其复杂多样；能够让学生在世界气候分布图上说出主要的气候类型以及分布地区；举例生活中的事例来说明气候对生产生活的影响。在课堂上为了能够给学生更加直观的展示世界气候分布图，教师就可以充分利用多媒体将气候分布图片、世界地图、阅读材料等等制作成精美的PPT，从而培养学生运用知识解决问题的能力。如此便能将抽象的知识生动形象展示出来，也是培养学生情感态度价值观的前提。

二、培养学生良好的学习习惯，为培养情感态度价值观奠定基础

良好的学习习惯对于学生学习百利无一害。教师在教学中培养学生良好的学习习惯，同时也是为培养学生情感态度价值观奠定良好的基础。首先要培养学生独立思考的习惯。在课堂上，教师应该引导学生动手画图、动脑思考、深入探究学习，掌握基础的知识技能。地理知识通常是一个动态演变的过程，教师教会学生如何认识这一个动态演变的过程，就可以促进学生找到知识的内在联系，从而为探究新知识做铺垫；其次，还应该培养学生良好的养成习惯。养成习惯主要指的是教学生学习地理学科应该具备的基础，比如包括查阅地图、运用工具书、如何画图等等，这些都是学生学好地理的关键因素。比如说在教学《中国地形》这节课的内容时，教师应该引导学生学会画中国地图，并且标出主要的经、纬度、山脉、河流、湖泊等等，还要学会看图，通过图片分析地势的高低，山脉的走向等。这样一来就可以让学生在学习的过程中养成良好的习惯，并且有利于将抽象的知识生动形象的展示出来，从而促进学生产生想象和情感活动，达到预期的教学目的。

三、合理开发及利用课外资源，培养学生良好的的情感態度价值观

新课程改革的背景下，要求教师要合理的开发以及运用课外资源开展教学。地理课程独特的地域性以及现实性对于课外资源的需求比较大，可以利用的范围也比较广泛，实践性也比较强，甚至是一些课外资源给学生学习带来的帮助要远远超过教材知识。课件，教师合理的开发及利用课外资源，丰富学生的学习知识，对于培养学生良好的情感态度价值观也具有十分重要的意义。比如说在教学《我国主要的自然灾害》这节课的内容时，教师可以在网上搜集当地的一些自然灾害的新闻、视频等，然后与学生一起分析该自然灾害形成的原因，并且探讨如何高效的预防这些自然灾害。在学习课外知识的过程中，学生不仅针对性的了解当地的自然灾害，还有意识的建立了一定的预防意识们并且培养了学生对家乡的热爱。

结束语

高中地理情感态度以及价值观的培养并非一日之功，还需要教师付出更多的时间以及精力，认真钻研教材内容中的有利于培养学生情感态度价值观的素材，培养学生对地理学科的学习热情，从而促进学生主动学习，并且发挥学生的主观能动性，共同为提升学生的综合能力做出努力。可见，地理学科的教学任重而道远，只有教师坚持不懈，才有可能实现这一终极教学目标。

[ 参 考 文 献 ]

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