高中政治教学中情境创设的应用策略探究

罗志军

【摘要】 高中政治学科属于文科，一直以来都被学生认为是枯燥难懂的学科，并且知识量比较大，学生在学习的过程中无法掌握重难点内容。假若学生对政治学科的学习没有兴趣，那么学生就会在学习的过程中感到该学科的内容毫无学习价值。那么对于教师而言，如何才能让学生既能够觉得政治学科的内容容易学习，并且对该学科感兴趣，那么就会提高学生的学习效率。分析以往的教学模式，情境创设的教学方法已经被广泛的运用到政治学科的教学中，并且也已经取得了明显的成效。接下来笔者就简单谈谈如何在高中政治学科教学中创设情境。

【关键词】 高中政治 情境创设 应用策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-129-010

前言

随着新课程改革的深化，教师也已经发生了改变，由知识的传播者改变为组织学生自主开展学习活动的引导者。作为一名当代教师，还应该为学生创设良好的教学环境，促进学生高效率的学习。政治学科本身缺乏趣味性，学生就会认为该学科比较抽象、无趣、空洞。通过创设教学情境开展教学，有利于提高课堂教学效率，培养学生对政治学科的学习兴趣。

一、创设时事情境，促进学生与时俱进

政治学科是一门与时事互相结合的学科，因此教师可以创设时事情境灵活的开展教学，这样就能起到激活学生兴奋点，拓宽学生眼界的作用，让学生从思维再到行动上都有进步，促进学生了解时事，与时俱进，促进情感、态度、价值观的高度统一。比如说在教学《实现全面建成小康社会的目标》这节课的内容时，在课堂上教师利用网络搜集与全面建设小康社会的最新新闻，如：“近年来，湘西经济开发区以新时代中国特色社会主义思想作为指导，全面落实省委创新引领开发崛起战略与州委“542”发展思路，以全面建成小康社会统揽经济社会发展全局，结合实际情况，抓住重点，补短板、强弱项，加大工作力度，强化工作措施，奋力创先争优，全面建成小康社会各项工作也取得了明显的实效。经过认定，该区全面建成小康社会2017年度实现程度高达98.7%。”然后教师提问学生：“结合这个实例你认为小康社会的目标是什么？”通过这个问题让学生各抒己见，然后再以此作为切入点进行教学，这样不仅符合了学生的认知，并且也取得良好的教学效果。

二、创设故事情境，激起学生学习兴趣

大部分教师在教学的过程中都是惯用照本宣科、空洞说教的方法，这样只会让学生感到枯燥无味，甚至让学生对政治学科逐渐失去兴趣。假若教师能够在课堂上以教材内容为基础给学生讲一些故事、成语、笑话等等，这样对于学生而言不仅能够有效的激起他们的学习兴趣，同时也会为课堂增添活力。比如说在教学与哲学相关的内容时，教师可以创设这样的故事情境：“一只小猪、一只绵羊、一头乳牛被关在同一个畜栏里。有一次牧人捉住了小猪，小猪大声的嚎叫，猛烈的抗拒。绵羊和乳牛特别讨厌小猪的嚎叫，就说到：他经常捉我们，我们并不大呼小叫。小猪听了这样说：捉你们捉我不同，他捉你们只是要你们的毛和乳汁，但是捉我就是要我的命。”通过这个哲理性的故事，引导学生明白因为立场不同和环境的不同，我们很难了解对方的感受，因此对别人的失意、挫折、伤痛等等，我们应该要给予关怀和理解。可见，结合耐人寻味的故事情境开展教学，将学生的学习注意力吸引到课堂，这对于激发学生的学习兴趣具有良好的促进作用。

三、创设自由情境，提高课堂教学效率

一般来说，创设情境都是教师给学生创设，以达到良好的教学效果。但教师也可以将情境创设交给学生，让他们创设自由的情境。这种情境创设的方法基本上都是教师给学生一个主题，然后让学生思考并且创设教学情境。这样就便于学生进行深入的思考，并且学生想要创设情境前提就需要对课文有基本的了解。比如说在教学《弘扬中华民族精神》这节课的内容时，教师可以让学生分成6至8人一个小组，让他们分组自由的学习，然后再结合学习的内容自由的创设不同的情境。每个小组可以展示的时间为10分钟。在各个小组创设完教学情境之后就可以抽取一部分学生上台展示本小组的创设的情境，从而与其他学生一起分享本小组的情境内容。比如某个小组表演的是“我演你猜”，主要是通过肢体语言去表达。这位学生的肢体表演比较夸张，但又十分有趣，引得同学们哈哈大笑。然后解说员说到，这名同学为我们展示的是如何弘扬中华民族精神，待这个小组表演完之后，其他小组继续给同学们提供更精彩的表演。课堂上学生都认真的观看其他小组的表演，通过这些情境，学生学习的效率也得到提高，也达到了预期的教学目标。

结束语

综上，情境创设对于教师开展政治学科的教学具有很大的促进作用。因此，教师还应该在教学的过程中注意结合各种教学情境优化教学策略，这样便能够不断提高教师的教学效率，从而促进学生不断提高学生的政治学习能力。此外，教师还应该注意情境创设过程中存在的问题，并且不断改进教学策略，促进教学目标的实现。

[ 參 考 文 献 ]

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