基于核心素养的初中数学教学探究

李丹

【摘要】 培养学生的核心素养，主要通过发展学科素养。通过视觉想象、数据分析、逻辑推理、数学建模等数学知识，从课堂教学的角度提出初中数学核心素养的培养途径。核心素养可以通过知识与技能、思维与表达、交流与反思以及数学应用、创新意识等来体现，是适应个人发展和社会发展所需要的關键能力和思维品质的培养，并通过数学知识的不断学习而逐步形成的素养。

【关键词】 核心素养 数学 教学

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-095-010

面对当代教育的发展，国家提出通过培养学生的核心素养，来提高学生的综合素质，它将使学生能更好的掌握所学的知识技能，并拥有正确的人生观和价值观；并且具有能够适应社会的发展需要的必备品格和能力。在教学方法上的改善，以培养学生的核心素养为目标，对学生进行全面发展的素质教育，让学生在学习中能有拓宽的思维方式，具有创新意识，能够独立自主的学习生活，并不断的积累发展自我，完善自我。

一、教学分析

学生核心素养的发展应以课程教学为基础。在初中教学中数学的核心素养培养能够拓宽学生的思维方式，让学生运用不同的数学知识去探索问题的过程，从中学习到数学的相关知识，以及如何运用数学的解题方法，如何发现更好的解题思路，进而培养学生的创新性，拓宽思维能力，通过加强对数学核心素养的培养，使学生能更好的应用数学知识理论去解决生活中类似的问题。

二、教材内容

通过各种探索活动来培养和锻炼学生的核心素养。一是让学生初步感知观察并不能得到可靠的结论，可以运用数学知识解决。例如：通过观察比较一个圆形和一个正方形的大小？在观察判断时我们并不能得到正确的答案，但是通过数学测量计算能够很容易的得出结果。这种练习活动可以提高学生的直观想象素养；二是让学生直观感知与用数学知识去证明的结果比较，从而让学生感受到确定数学结论正确方法是“证明”。例如：让同学观察判断提前备好的一斤铁块和一斤棉花的重量比较，看似铁块有分量，但经过称量两者重量相等。通过数学称量判断结果，进而提高学生的逻辑推理能力；三是让学生认识到数学的结论，不是靠简单的直觉判断，实践判断去解决，有时还需要推通过理验证去完成，例如：用一个边长7厘米的正方形，剪成一个长方形，要求：长12厘米、宽5厘米，很明显问题逻辑上不符合常理，虽然问题无法解决，然而，通过这种活动练习，有利于促进学生推理和思考，进而培养学生的推理验证素养。通过这些活动的练习，将更好的培养学生的探索力，进而提高学生运用数学知识、开拓数学思维的能力，从而促进学生核心素养的发展。

三、教学反思

在数学教学中，我们如何利用课堂教学来发展学生的核心素养？首先我们必须理解数学核心素养的含义。数学核心素养是在数学的基础上，利用数学知识技能、在思维、交流、反思中表现出来的素养。数学核心素养是通过数学知识的不断学习而逐步形成的素养。因此，数学核心素养是将学到的数学知识运用到实际生活中，而不是独立于知识、技能、经验之外。

数学核心素养的培养方法主要包括：

（一）通过初中数学课程改革

在培养学生数学核心素养中，通过对数学教学课程的改革，将核心素养与课程联系起来，一方面可以澄清数学学科素养内涵，另一方面根据初中数学的相关特点，围绕核心素养进一步改善，使得数学核心素养更加具体完善。数学课程是数学教学活动的基本依据，是数学知识传承与发展的载体，通过运用数学知识发展核心素养能更好的锻炼学生的解决问题能力。

（二）利用初中数学教学活动

学生核心素养的形成，不仅通过课堂教学，而且通过教学活动来积累经验。徐斌艳教授曾提出要构建数学核心能力模型，主要是把数学活动纳入数学教学中，提出了数学核心能力：包括提出问题、表征与变换、数学建模、推理论证、问题解决和交流等。在数学教学中知识、方法及思想不单单靠解释，而是通过数学活动让学生自己去领悟。通过适当的自我反思、讨论与交流，拓展数学活动的经验，不断引导学生培养数学核心素养，从而达到真正的理解。因此，我们在数学教学活动中，要以培养学生的核心素养为理念，从学生的角度思考，创建丰富的数学活动，促进数学教学走向以人素养为基础，用核心素指导数学课堂教学活动。

（三）进行初中数学教育评价

数学核心素养的评价主要包括学生对知识技能的掌握、独立思考、解决问题的表现情况，更要注重学生在学习过程中的发展变化。传统的教学评价主要是基于对知识理解和掌握的评价，并不能全面了解学生的学习情况。那么，如何才能更全面的考查初中生的数学学习状况呢？首先对评价标准要具有一定的思维层次性，而不是简单的对与错评价，要充分关注学生的思维的发展过程，激励并保护学生的自信心。

培养学生的核心素养是当前教学的重要组成部分，需认真完善并落实发展。对于培养学生的初中数学核心素养？首先我们应结合相关的数学知识，本着以发展学生核心素养为目标，数学的内在逻辑为线索。其次，通过各种数学活动，来引导学生进行多样式学习，构建思维创新能力，提高实践能力，从而更好地培养数学核心素养。

[ 参 考 文 献 ]

[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

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[3]史宁中.推进基于学科核心素养的教学改革[J].中小学管理，2016（2）：34-54.

[4]徐斌艳.数学学科核心能力研究[J].全球教育展望，2013（6）：67-74.