依据课标教学要求巧妙设计课堂教学

张南

【摘要】 本文主要介绍新课标教学理念指导下的一节高三英语语法词汇课的教学设计，分析了该课教学目标、教学内容和教学活动安排。教师通过巧创情境，激活兴趣（Preparation）、巧设问题，激活探究（Presentation）、巧搭平台，激活加工（Process）、巧用总结，激活生成（Production）、巧托任务，激活迁移（Progress）等五个教学环节，促进学生语言能力和学习能力的培养与塑造。

【关键词】 课标要求 教学目标 教学设计

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-058-020

一、前言

英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径。英语学习活动的设计应注意以下几个问题：（1）情境创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验建立紧密联系，力求直接、简洁、有效；（2）教师要善于利用多种工具和手段，如：思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式，完成对信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用。（3）教师要善于提出从理解到应用、从分析到评价等有层次的问题，引导学生的思维由低阶向高阶稳步发展；（4）在情境创设中，教师要考虑地点、场合、交际对象、人物关系和交际目的等（5）教师要根据主题内容、学习目标和学生经验等，选择和组织不同层次的英语学习活动。依据以上课标要求，我们设计了以下一节高三语法词汇课。

二、教学分析

1.教学内容分析

本课在复习英语习语（idioms）的基础上，要求学生能在不同语境中理解idiom的意义和在交际中较得体运用表达。同时高三的课堂教学内容应适当与考试方向、技巧点拨相结合。

2.学情分析

学生对于idiom词汇学习比较感兴趣，但多数同学缺乏相关文化背景知识，如何在新的语境中理解和运用有难度。

3.教学目标确定

新课标要求在选修英语课程中，学生可“根据话题、语境、场合和人际关系等各种因素，选择适当的词语进行比较流利的交流或表达。运用正式或非正式，直接或委婉的语言形式恰当地理解和表达更广泛的交际意图；熟悉英美国家的文化特征和思维方式，运用得体语言开展文化交流，体现多元思维，与不同背景的人进行顺利沟通。理解常用英文典故和传说，分析异同，理解不同的表达方式所代表的文化内涵。”

结合课标要求，学生学情和高考素养立意的考查方向，本课教学目标定为通过本节课，学生能够

（1）通过思维导图整理所学的idioms；

（2）能结合语境准确理解idioms的含义；

（3）联系生活实际使用idioms得体表达。

三、教学过程

Step 1 Preparation

活动1：观看视频“One-minute English”

教师带着牛仔帽微笑走进教室提问，“Here is a idiom video about hat. Please tell me what the meaning is.”一切知识都是从感官开始的。生动有趣的教学情境唤起学生的无意注意，激发学生以积极的学习情绪进入主题学习情境。

活动2：开展习语竞赛

教师说：“Lets revise some interesting idioms at the drop of the hat.（立刻）”，通过中英互译方式开展idiom记憶比赛。课前学生在学案上已经汇总牛津教材所出现的idioms。竞赛能继续激发学生兴趣和课堂参与，为下一步学习做知识和情绪的良好铺垫。

Step 2 Presentation

活动3：理解定义

教师问“Then， can you tell me what is an idiom？” 同学们给出不同答案后再要求他们读教材语法部分的定义加深理解。此环节旨在加深学生对idiom的概念和语用场合认知。

活动4：在句子中理解idioms

1.You are left to sink or swim at this company. Either you make a big sale each month or you are out.

2.Jack has been burning the midnight oil these days to manage the deadlines.

3.If fishing is your cup of tea， the fishing village is the tour for you.

4. When my grandmother saw me， she said I looked in need of a square meal.

5. Oh， be careful！ My new dress！ It costs me an arm and a leg！

6. It is so difficult to persuade my father to change his mind. Once he holds firm， nobody can change him.

（由简单记忆到语句理解，教师引导学生运用不同策略理解idioms意义，在paraphrase语言活动中对语言形式和内容加深理解，训练思维表达能力和培养多元文化意识。）

Step 3 Process

活动5：语篇填空训练

as happy as Larrybe up and about leading lightsafe and sound be at a loss for wordsa pack of lies play it safe be at odds

Mrs Green was one of the communitys ___1___. She was the head teacher at the local school and often helped out at the old peoples center. Everyone knew she was ___2___ when her daughter Kate was born. Kate was a very energetic young girl， and even when she was sick， she could not wait to ___3___ again. However， Mrs Green always wanted to ___4___ and made sure that Kate was well before she let Kate play with other children in the neighbourhood. Sometimes， Mrs Green and Kate would ___5___ with each other and argue. This mostly happened when Kate told her mother ___6__， such as when she said she had done her homework although she had not. However， there was no question that Mrs Green and Kate loved each other very much.

学生依据语篇在8个习语中选择6个合适的填空。语言教学的重要任务是使学生能够运用所学语言进行思维和真实交际。教师应围绕主题精选语篇，启发学生运用英语主动参与和积极思考。练习设计尽可能让学生体验语言，感受语言和探究语言，培养学生积极的情感态度和正确的价值观念。

Step 4Production

活动6：语篇猜词小练

There are also varieties developed to suit specific local conditions. One of the very varieties for eating quality is Orleans Reinette， but youll need a warm， sheltered place with perfect soil to grow it， so its a pipe dream for most apple lovers who fall for it.（2016年新课标全国III卷）

1.The underlined phrase means _______________

A.A practical idea B. A vain hope C.A brilliant plan D. A selfish desire

Mature adults may sometimes feel pressured to cover up illegal activity at the company where they work， or end up in debt because they are unable to hold back the desire to buy a house or car that they cant afford in an effort to “keep up with the Joneses”.

2.The underlined part means they____________.

高三课堂应与高考链接，重视技巧点拨。如：运用形象思维理解“ a pipe dream”。 一个人抽着烟斗做着白日梦，意指“幻想，不可能”。另外，拓宽知识面和背景知识能够助力语言理解。第二个习语来自家喻户晓的美国卡通故事，“the Joneses”代表有钱有身份的人，此处表示“和他人攀比”之意。

Step 5 Progress

活动7： 看图说话训练

教师在幻灯上呈现高考誓师大会和FAST工程图片，学生使用idiom描述图片和感想。英语学习活动的设计应帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，分析问题、解决问题，创造性地表达个人观点、情感和态度。教师利用熟悉话题能有效调动学生学习潜能。

四、结语

以上五个教学步骤中，Preparation和Presentation属于基于情境的学习理解活动，Process和Production属于深入语境的应用实践学习活动，最后的Progress属于迁移创新学习活动。教学活动有机融入了语言知识学习、技能运用、学习策略、思维品质发展和文化意识培养，帮助学生积极主动参与到探究主题意义的学习活动中，学会运用所学语言分析问题和解决问题，达到发展英语学科核心素养的课程目标。

注释：

①中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.第63页。

②中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.第28，30页。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.普通高中英語课程标准（实验）[M]. 2017.

[2]程晓堂 赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵 [J]. 课程、教材、教法. 2016.

[3]张光明.中小学英语课堂趣味教学[M]. 2014.