高中德育的困境及优化路径探究

杨红

【摘要】 党的十七大政治报告指出：“要坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高中生处于德育发展的关键阶段，其思想观、价值观、世界观等都处于奠基和完善阶段。当前社会变革迅速，对于人才的要求也日益变化，要求学生德智体美劳全面发展，成为综合性人才。随着课改步伐的加快，高中德育教育更具实效性，但仍存在一些问题有待解决。本文结合文献资料和自身教学管理经验，就高中德育教育存在的问题和提升策略进行了深入的研讨，力求进一步优化德育教育，提升教学有效性，促进人才全面提升。

【关键词】 高中德育 教学困境 优化策略

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）10-023-010

1.高中德育内涵概述

传统教育强调学生应试能力，忽略了对学生思想道德的培养，近年来屡见弊端。为此，教育部将德育教育改革提上日程，如2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”凸显了德育工作的重要性。从高中生角度而言，德育教育涵盖多种核心素养，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。德育素养的培养涵盖各个学科，是理论知识系统与实践系统的整合，通过多个环节、多个细节，共同构建完整的德育框架，培养学生的健全人格和良好行为。

2.当前高中德育工作的困境

当前高中德育工作仍残留着传统教育的影子，除此之外，还受到社会、学校等各方面影响，要解决这些问题，就要明确德育工作的具体困境。首先，要明确德育课程的定义，政治目的并非德育教育的全部。当前德育教育主要在思想政治课程中开展，政治课程中的德育教育都与爱国教育、集体主义教育、社会主义教育等挂钩，忽略了对学生生活规范的培养，学生政治素养高，而实践力低。这一困境同时带来了德育内容单一、乏味的问题，德育教育与学生日常生活缺乏积极联动，生活实际与德育理论之间不相契合，高中生自主意识较强，长此以往，学生会对德育教育形成“喊口号、说道理”的印象，德育教育的实效性就很难得到提升。部分教师对德育教育缺乏正确理解，自身德育素质有待提高，教师素养会直接反映到学生身上。教师不能给学生树立正面的德育示范者形象，学生就很难对教师产生崇敬之心，在听取教师指导时就会流于表面。结合自身教学经验，笔者还发现德育教育缺乏科学的考察体系，在考核学生德育水平时，多为笔试，缺乏对学生的全面综合考察，学生为考试而学习，教师为卷面分数而教学，德育工作缺乏纯粹性。

3.优化高中德育教育工作的路径

3.1结合学科教育，展开主旋律德育宣传

德育教育涵盖各个学科的多种方面，但高中德育教育的核心还在于主旋律教育。为了抓住德育教育的核心，深化学生的爱国主义精神，教师可以结合学科教育等，展开主旋律德育宣传，以各课程为主阵地，展开持之以恒的宣传教育。首先，教师可以结合重大节日等，就节日内容深化爱国教育，如建军节、建党节等节日，展开定向讲座、辩论赛等，激励学生参与，提升爱国教育的实效性。

3.2营造校园气氛，创设积极健康的德育环境

德育教育并非一蹴而就，它应当囊括学生生活中的各个方面。单纯依靠课堂展开的德育教育是无根之水，教师还需要与校方及老师配合，共同营造良好的校园文化气氛，为学生创设德育学习环境，激励学生开展文化实践。首先，是营造美观大方的校园文化环境，保持校园的干净整洁，可以带领学生开展清理活动，也可以让学生出谋划策，打造更环保整洁的校园环境。

3.3规范学生礼仪常规，树立具体德育观

为了能够将高中生培育成为具备“四有”素养的社会主义接班人，教师应当打好“文明攻坚战”，将培养学生良好的行为习惯作为长期、持久的教育目标，对学生有机开展行为规范示范活动，促进德育教育有序性的提高。教师应当结合本班学生的实际情况，与学生合理沟通，共同制定行为习惯的具体准则，为学生制定明确的考查内容。然后采用相互监督、师生互查等方式，提升学生的参与度，让学生认识到自主管理的重要意义。还需要加大学生的实践力度，从学生自身发展和现有资源入手，采用科学的方式方法，引導学生开展礼仪常规教育活动，让学生从外到内培养自己的社会观念和自主观念。教师还需要注意的是，不同年级学生的身心发展特征是有差异的，在开展德育活动时应当循序渐进，让学生能够逐步规范自身，养成更好的自主德育系统建设习惯。

3.4结合社会资源展开德育实践

要让高中德育形成系统，还需要结合校外资源，帮助学生开展多种德育实践活动，将德育教育落到实处。这需要社会、学校和家庭的密切合作，三方合一构建学生德育培育的循环，同时，培育学生的社会责任感，让学生认识到自身社会责任的多种展现方式，帮助学生发挥社会功能。如让学生深入社区实践，帮助各行业工作者，或在教师引导下进行一定范围内的调研，在确保安全的基础上深入街道、企业，感受多种多样的生活形态，了解社会变化与人在其中产生的作用，培养对于国家、社会的激情和热情。在与社会资源打交道的基础上，学生也能深入感受劳动人民的美好品质，将其化为自身素养，感受与人为善、帮助他人的快乐。总而言之，要优化高中德育的教学路径，还需教育工作者进一步努力，丰富理论和实践的内容，共同促进德育系统的完善。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]王祖亮.德育导师制：中小学德育工作的新模式[J].基础教育研究，2014（2）.

[4]田晓江高.校少数民族学生德育工作创新研究——基于学校社会工作介入视角[J]贵.州民族研究2，015（5）：219-222.