数控设备机电联调课证融通课程研究

张强　张丽　晁晓圆

摘 要 在充分进行企业调研的基础上，通过将数控设备机电联调课程与数控机床装调维修工国家职业资格证书进行衔接，制定学习项目及教学任务，突出职业岗位技能的训练。

关键词 课证融通；职业岗位技能；数控机床；数控设备机电联调课程

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）20-0076-03

Research of Course-certificate Accommodation for Electrome-chanical Uniting and Adjusting of NC Equipment Course//ZHANG

Qiang， ZHANG Li， CHAO Xiaoyuan

Abstract On the basis of full research of the enterprises， through the

linking of the Electromechanical Uniting and Adjusting of the NC

Equipment Course and the National Vocational Qualifications Certi-ficate of the Installation and Maintaining for NC Tools， to formulate the learning program and teaching tasks， focus on the vocational skills training.

Key words course-certificate accommodation； professional post skills； numerical control machine； electromechanical uniting and adjusting of NC equipment course

1 前言

当今社会，科技发展日新月异，随着机械产品的不断更新换代，越来越多的机械零件加工必须使用高性能的数控机床才能达到预期的设计效果。为了使数控机床正常运行，时刻工作在最佳状态，就需要大量的数控机床维护专业人员。在此背景下，2007年1月，原中华人民共和国劳动和社会保障部颁布《数控机床装调维修工国家职业标准（试行）》。

北京电子科技职业学院自2002年开设数控设备应用与维护专业以来，注重学生的能力培养，教育教学质量得到不断提高，2009年以来多次荣获全国及北京市技能大赛“数控机床装调与维修”项目的一等奖。为了更好地适应社会需要，对北京第一机床厂、北京机床研究所、北京中丽制机有限公司、SMC（中国）有限公司、北京奔驰汽车有限公司等多家相关企事业单位进行调研，这些单位的人力资源部门和数控技术专家一致认为，要想使数控设备应用与维护专业的学生在毕业以后能够很快适应相关的岗位工作，达到“零距离”就业，就应该在学校的教学过程中融入 《数控机床装调维修工国家职业标准（试行）》中的理论知识和实践技能要求。根据学生的特点及北京市教委的相关要求，北京电子科技职业学院机电工程学院准备开发数控设备机电联调课程为数控机床装调维修工高级工证书的课证融通课程。

2 课程开发过程

教学项目设计 首先对《数控机床装调维修工国家职业标准（试行）》中规定的高级工应该掌握的理论知识和实践技能要求进行详细分析，然后经过综合整理，并认真征求企业专家的意见和建议，做了相应修改，设计表1所示教学项目。

教学过程设计 教学的目的不是让学生把教材、手册上的知识背下来，记在脑子里，而是让学生掌握正确的学习方法，做到“授之以渔”。在上课之前，要对教学进行充分准备，一方面是教学教法的准备，这门课程采用项目教学的方法，借鉴德国的“六步法”开展教学工作，在课前根据教学内容写好教案，教案要详细规划教学的每一个环节，包括每个环节的具体教学内容、采用何种教学方法、教学用时等，要做到心中有数、胸有成竹；另一方面是教学资料的准备，包括教材、设备使用手册、教学任务书、项目报告书等，要按照教学分组，至少做到每组一套。

在教学过程中要对学生进行充分分析，针对不同的学生采取不同的教学方法，做到因材施教。学生大致可以分成两种类型，其中一种类型的学生喜欢学习，在学习过程中追求尽善尽美，仔细聆听教师的每一个教学提示，认真思考，积极配合教师完成各项教学工作。在项目教学过程中，要把他们作为项目教学的骨干来培养，让他们有多一些在全班同学面前进行示范操作的机会，提高他们在学生中的形象和地位，在进行分组教学时让他们担任组长或关键性技术工作，由他们来带动全组同学完成教学任务。

另外一种类型的学生不太爱学习，在学习过程中追求“60分万岁”，上课不专心听讲，或者“左耳朵进、右耳朵出”。教师在上课过程中要注意经常对他们进行提问，以调动他们的学习积极性，把他们的心拉回课堂。在分组教学过程中，教师要对他们进行重点观察，督促他们进行更多的动手实践，产生更多的成就感，使他们逐渐对学习产生兴趣，达到教学目的。

教师在教学过程中还要注意培养学生独立思考的能力。当学生在完成工作任务遇到困难时，教师不要立刻亲自上阵，而是要让学生去利用使用手册、图纸等资料分析问题产生的原因，想方设法去解决问题；当学生实在解决不了

时，教师可以给予相应的指导，帮助他们把问题解决；在解决问题的过程中，要向学生讲解解决问题的方法、步骤和注意事项等。

考核方法设计 俗话说“分是学生的命根”，那么如何做好考核评分工作？不仅要体现公开、公正的原则，还要注意激发学生平时的学习积极性，使学生认识到他們每一次上课的课堂表现都与他们最后的成绩得分息息相关。endprint

為此，教师在课程每一个项目过程中都进行考核，考核点包括学生上课时遵守纪律情况、任务过程中的操作情况、解决问题的能力、操作规范性和安全意识的情况、任务报告书的完成情况、小组工作成果汇报的表现等。不仅要考核学生对知识和技能的掌握情况，还要重视学生综合素质的培养，尤其是自我学习能力的培养。因为现今社会科技的发展日新月异，今天认为的新知识、新技能，过几年可能就已经落伍了，所以要让学生在今后的工作和学习中能够自我学习、自我进步，达到可持续发展。

在课程即将结束时也会安排终结性考核，占到总成绩的30%。终结性考核主要从每个学习项目中选取一些具有代表性、在短时间可以完成的典型工作任务或其中可以分解的子任务，在考核前两周公布这些考核内容，让学生有时间对这些考核内容予以回忆、准备，对某些不太熟悉的环节可以向教师和同学进行取经，这样可以让学生对整个课程的教学过程有一个再认识，可以更好地增强教学效果。

在考核前一周，由学生通过抽签决定考试顺序，如果教学场地、教师数量允许，可以安排学生轮流进行各个任务的考核，这样得到的考核成绩比较综合全面；如果不具备上述条件，也可以采取在考核当日进入考场前抽签选取考核任务的办法，这样考核成绩虽然具有一定的偶然性，但是由于学生在准备考核时也必须将所有考核内容都要做精心的准备，因此也可以达到相似的考核效果。

3 结语

目前，数控设备机电联调课程已经经过两个轮次的实际教学，通过一段时间的教学实践可以看到，课证融通教学模式可以促进学生职业岗位能力的培养。根据国家职业资格数控机床装调工高级工标准确定的教学内容，可以基本满足用人单位对数控机床装调维修人员的理论知识和技能要求，受到广大生产制造类企业的认可。当然，在课程的实施过程中还存在很多不足，在很多方面还具有提升空间，今后将继续努力，争取把课程教学内容与国家职业资格标准的融通做得更好。

参考文献

[1]龚雯.职业教育“双证书”课程开发论[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]钟启泉，汪霞，王文静.课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[3]龚雯.规范化视阈下的职业教育“双证书”课程开发模式[J].江苏教育，2014（16）：19-23.

[4]中华人民共和国劳动和社会保障部.国家职业标准[S].2007.endprint