关于小学语文阅读教学的几点技巧

赵奉慧

摘 要：阅读教学对小学生语言能力和阅读能力的形成有关键影响，是小学语文教学中的重要内容，科学的教学方法能够引导学生进行自主学习，不断提高其阅读理解能力，从而提高语文知识素养。基于此，本文主要根据现实中小学语文阅读教学中的难点提出了针对性的教学技巧，希望能帮助教师掌握全面的教学方法，为学生学习语文阅读知识提供思路。

关键词：小学语文阅读；教学技巧；注意事项

一、阅读前的合理引导

教师在进行知识导入时，可以采用以下两种方式：一是通过讲故事的形式吸引学生的注意力，使学生的学习心理从“要我学”转变为“我要学”。比如：教师在讲解《少年闰土》这一篇文章时，可以先讲一个童年捕鸟的有趣经历，勾起学生对童年时光的回忆，当学生已经从一个故事的倾听者变成了故事的参与者时，教师便可以正式引入《少年闰土》的正文，让学生通过文中所描写的捕鸟情景体会鲁迅先生的情感，深入理解这篇意义深刻的文章。二是先利用多媒体教学进行课外知识的延伸，再进一步讲解需要仔细学习的文章。比如：教师在讲解《猫》这一篇文章时，可以先放映一些关于猫的小视频供学生观看，让学生自由发言，讲讲自己心中的猫是怎样的形态，如果自己写一篇关于猫的文章会如何下笔，进而引入老舍先生的《猫》，使学生带着好奇心去阅读和学习，从而更能体会文章语言的精妙和情感的流露，帮助学生学好这篇文章。

二、努力激发学生兴趣

培养学生良好的阅读习惯要从三个方面入手：阅读前，教师可以简单介绍作者写作时的历史和人物背景，让学生对作者的身份有更多的了解，从而加强对作者情感的理解；阅读时，教师可以提出一些有趣的小问题，让学生带着疑问去阅读文章，从作者的描写中找到真正的答案，这有利于培养学生的独立思考能力；阅读后，教师可以安排学生自由讨论，分享自己喜欢的字句或者段落，学习作者的写作手法，交流阅读过后的感悟，从而提高学生的读写能力，拓展学生的思维。显然，阅读教学要覆盖学生阅读时的各个环节，需要注意的是，小学生的理解能力较差，教师在进行阅读教学时要注意讲课的节奏，不要盲目求快，讲解文章的目的不是让学生更快地完成阅读任务，而是帮助学生理解文章的真正情感，学习更多的表达技巧。

三、阅读中注重对学生精神世界的引导

一个人的阅读史，也是他的心灵发育史，阅读的意义在于联系现实生活，帮助学生建立更为丰富的精神世界，因此，教师在进行阅读教学时应当更注重对学生精神世界的引导，让学生带着感情进行阅读，从而发挥自身的创造力和想象力，享受阅读的美妙过程。

在小学阅读教学中，提高学生对诗词的欣赏能力是重要的教学目的之一，教师应当抓住小学生想象力丰富、创造力强的特点，开展有趣的诗词教学。例如：教师在讲解杜甫的《绝句》时，不但要引导学生欣赏作者所描绘的草堂周围明媚秀丽的春天景色，更要体会后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”所表达的思乡之情，理解诗人对时光流逝，孤独而无聊的失落之意。诗词教学的重点是引导学生加强对作者所抒发情感的理解和用词精妙的欣赏，真正体会诗词的古典韵味，然而目前，很多小学语文教师只注重检查学生是否将诗词完整背熟，没有将时间用到对诗词的深入剖析上，这显然是不正确的教学方法，最终会导致学生只会背诵诗词而不理解其真正含义，对提高学生的诗词鉴赏水平没有太大的意义。

四、根据学生实际情况制定教学方法

小学生在阅读同一篇文章时，会受到生活环境、学习基础以及个人理解能力的影响而产生不同的阅读体验，比如对作者情感理解的差异、对描写手法欣赏程度的差异等，这都是十分常见的。

教师在进行阅读教学时，要根据学生的不同情况来做具体的调整，科学设计教学的模式与方法，做到因材施教，充分尊重学生的个体差异，引导学生形成多样化的思维方式，切忌刻意去统一学生的阅读感受，以免扼杀了学生的想象力和创造力。比如：当学生学习《桂花雨》这篇文章时，有的学生最喜欢作者所描写的桂花香，对“至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”这句话印象深刻；有的学生却认为文章的精髓在于“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”这句话，觉得它更能体现出作者所表达的思乡情感。这些想法都是学生阅读文章后的真实感受，是学生从不同角度对文章作出的赏析，即使观点不同也无可厚非，因为体会阅读的快乐、感受文中蕴含的思想感情和语言韵味才是阅读的最终目的。

综上所述，教师在进行小学语文阅读教学时，要抓住小学生想象力、创造力丰富而理解力、自主学习能力较差的年龄特点，根据学生实际情况开展科学而全面的教学工作。教师可以利用有趣的故事進行知识的导入，借助多媒体设备进行知识的拓展，充分激发学生的学习兴趣，培养学生形成良好的阅读习惯。与此同时，教师应做到因材施教，尊重差异，在讲解时突出感情，避免一味地灌输知识，帮助学生建立更为丰富的精神情感世界，从而提高学生整体的阅读能力。

参考文献：

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