“双创”教育背景下的高职院校实训基地建设研究

高淼 陈刚

摘 要： 高职院校实训基地对培养创新创业高素质技能人才具有十分重要的意义。本文以湖北省典型高职机械类实训基地——武汉软件工程职业学院机械工程学院机械类实训基地为研究对象，从探索模式、建设基地、重构布局、人才培养、课程体系、师资力量、内涵建设七个方面，对创新创业教育视域下的高职院校实训基地建设进行了探讨。

关键词： 创新创业；实训基地；建设研究

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2018）05-0019-04

2015年5月，国务院办公厅以国办发〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确表示：大力推进高等学校创新创业教育工作，全面建设创业基地，推动本地区有关地市、高等学校、大学科技园建立大学生创业实习或孵化基地。高职院校作为创新创业人才培养的生力军，实训基地的建设如何适应创新创业教育的需要，为培养大批具有“双创”高素质技能人才提供支撑平台，是一个亟待探索的实际问题[1]。

武汉软件工程职业学院机械工程学院以湖北省典型高职机械类实训基地——机械类实训基地为研究对象，从探索模式、建设基地、重构布局、人才培养、课程体系、师资力量、内涵建设七个方面，对创新创业教育视域下的高职院校实训基地建设进行了探讨。

一、把握目标，探索“双创”实训基地新模式

《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》教职成[2015]6号：“建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。”

武汉软件工程职业学院机械类实训基地包含实习实训车间13间，生产性实训“校中厂+厂中校”共4家，顶岗实习基地35家，多家工学结合“厂中校+校中厂”以及顶岗实习基地，主要合作内容包括为企业一线解决技术应用性问题，企业承担实训教学任务，可满足与行业企业生产和技术同步的要求，实现应用型技术技能型人才培养的目标。并在此基础上，学校多方调研，与行业企业专家开展研讨会，制订创新创业的人才培养模式，并且探索技术应用性服务，鼓励学生做机械行业技术性和生产性的创新和创业。

二、建设基地，提供“双创”孵化型实训新场所

高职院校的校内外实训基地具有双重属性——企业属性和教学属性。企业属性注重机械制造的五大理念：敏捷、绿色、创新、精益和高效，即从销售利润、产品质量、规范管理三方面着手；教学属性注重学生能力的培养，专业技能、职业素养、学习能力、创新能力。专业技能和职业素养可以在实训基地场所，通过“做中学”、“学中做”、“学练做一体化”等来获得。而学习能力和创新能力，需要对专业技能掌握熟练才能灵活运用，多是通过经验积累才能获得。

“双创”孵化型实训新场所是在良好实训基地的基础上，借助校企合作企业的力量，整合校内校外各种资源，将创业孵化与生产性实训有机结合，为培养“双创”人才提供真实的实践平台。机械工程学院采取校企合作共建基地、学生模拟创业公司、学生自主创业等方式，将教学、创新、生产、创业“四位一体”相结合，提高学生实践操作技能，培养学生创新创业能力。建设过程充分考虑了学生的发展，依托创业经验丰富的师资队伍，保证实训项目的适当收益，降低建设风险。

综合以上三方面，“双创”孵化型实训基地应具备“真设备、真项目、真创新、真创收”的实训条件。

三、重构布局，改善“双创”实训室生产新环境

武汉软件工程职业学院以优质校骨干专业建设为平台，建成基于“双创”的虚实结合实训基地——武汉市智能制造公共实训平台，平台面积为2 358.6平米，模拟企业真实工作环境，围绕智能制造相关技术领域，构建包括智能制造产线及工业机器人、自动化产线、精密测量、数字化设计、大数据云服务、3D打印、先进制造的“1+7模块体系”。在智能制造产业方面，重点布局智能机器人、高端数控机床、增材制造等领域，打造全国重要的智能装备研发制造产业集群。推动人工智能技术突破发展，加快智能家居、智能汽车、智能船舶、无人机等产业化发展。此平台便于工学一体实施，支撑专业课程教学，培训学生创新创业能力。

此外，学校重构布局，建有其他一体化实训室17个。以17间一体化教室及专门实训车间为平台，进行教学改革，运用信息化技術，建仿真实训室、虚拟实训室、校企互动信息化教学平台。

在此基础上，武汉软件工程职业学院机械工程重构教学体系，调整实训环境、项目及教学模式，为培养“双创”人才提供良好的保障条件。

四、校企联动，构建“双创”大学生训练新体系

由学校导师和企业导师共同指导，以企业创新项目为引领，让学生参与企业实践，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作[2]；同时，教学中采用角色扮演法，让学生在项目实施过程中模拟企业运行，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为基础开展创业实践活动。

由武汉软件工程职业学院机械工程学院牵头，华中数控、东风楚凯（武汉）汽车零件有限公司等多家公司协办，充分利用基地举办技能大赛、开展丰富多彩的学生创新创业活动，循序渐进，使学生的思维方式、能力得到培养和锻炼。

第一是单项生产性实训。为了保证学生的单项技能达标，对学生进行必要的基础训练。如工业机器人技术、自动化单元安装调试、多轴数控编程、3D打印等，为综合设计做必要的准备，如数控1604班的陈旭东同学，自主做出许多钢铁商品。

第二是举办各级各类学术科技竞赛。承办学生科技创新的各类科技活动，如全国大学生机械创新大赛、华中数控杯数控加工大赛、机器人竞技大赛、全国三维数字化创新设计比赛，锻炼学生的创新能力。

第三是科技创新项目。老师的科研项目中适合学生完成的部分提炼出来作为学生的科技创新项目；学生自己申报的校内大学生科技创新项目等。如陈刚老师带领学生为蘑菇科技示范园设计和制造出一辆全自动升降的蘑菇采摘车，投入正常使用。

五、市场导向，建立“双创”专业课程新体系

基地建设最终实现“企业业务进校园，专业课程进企业”的局面，应以企业、社会发展中的重大需求为导向，如智能制造等专业项目为引领，使用任务驱动的方式来解决企业发展中亟待解决的问题。因此，需要市场导向，根据“双创”人才培养方案，以专业课程为基础，实现创新创业课程与专业课程体系有机融合，并推进与之相匹配的课程体系。

此教学过程需要高校和企业共同推进，共同制定相关专业的核心课程，高校积极推进教学改革，企业设立专门机构进入基地，把涵盖企业生产过程和步骤的典型工作任务、职业技能、职业素质的内容作为核心专业内容，并融入“双创”课程。

六、平台培养，优化“双创”师资力量主阵地

首先，以实训基地建设为平台，大力推进“双师型”教师队伍建设。智能制造产线投入课程建设前，先对高校教师进行技能培训。如2018年2月，武汉市智能制造公共实训平台正式启动暨全国机械行业首期智能制造培训班（工业机器人操作调整工）开班。针对一线技术人员、企业培训师和高校教师，进行智能制造产线上工业机器人操作调整工的专业培训。通过培训的教师可获得机械工业职业技能鉴定指导中心认证的能力水平证书，并再次深造为考评员，提升“双师型”教师资历。

其次，教师参与实训基地建设规划、论证和建设工作，在与行业、企业专家共同建设实训基地过程中，进一步了解企业的生产、经营、服务和管理的基本情况，增强了专业项目技能和企业管理能力，增加了生产实践经验。

最后，实训基地建设具备先进的智能制造生产设备，改善学生实践条件和教师科研条件，教师利用实训基地的教学仪器设备，开展教学科研活动，如智能制造生产线、高端装备制造业、铸造合金材料等方面，有效地提高了教师的产学研结合能力。

因此，基于“双创”的实训基地也是“双师型”教师的主阵地——教师向学生的实践能力和自己的实践能力“开战”，促使师生们的技能水平不断提高。

七、绩效管理，完善“双创”内涵建设新制度

第一，依据基地建设，完善实训基地的绩效考核评价体系。遵循安全生产和规范使用，对高职院校实训基地建设和“双创”人才培养模式进行科学、全面地评价。绩效考核评价体系要确保所有教育教学活动的正常开展，全面发展师资队伍建设、技能比赛、校企合作以及校内实践活动，实现高职院校培养“双创”技术型人才的培养目标。

第二，根据基地运行，创新实训基地管理机制建设。实训基地由实训教师和安全管理人员共同管理实训基地，具有中级以上职称的专业技术人员才能对实训基地进行负责，并且由专职工作人员来管理实训基地的日常事务，教师要进行不断的创新和推行学生培训上岗机制。对于优秀的技能型学生，需要进行严格的培训和考核后，才能允许其参与到实训管理中。

八、结束语

高职学院建设以真实的环境为依托的生产性实训基地是培养学生创新、创业能力的最有效的模式[3]。實训基地建设是一个系统工程，今后要进一步用科学的方法加强“双创”生产性实训基地建设，开展与企业的深层次合作，进一步培养大学生的创新创业能力，推进“双创”人才培养模式的改革。

[参考文献]

[1]葛高丰.创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究[J].职业教育研究，2012（4）：127-128.

[2]周兰菊，顾 青.高职实训基地建设模式的探索与研究[J].中国职业技术教育，2013（14）：26-28.

[3]梁小婉，沈小娟，林 峰.高职实训基地与学生创新创业能力的实证研究[J].实验技术与管理，2010（2）：10-12.

Abstract： Training base in higher vocational college is of great significance to the cultivation of innovation and entrepreneurship high-quality technical talents. The paper takes the training base of Engineering Mechanical Engineering College， Wuhan Vocational College of Software and Engineering which is a typical one in Hubei Province as the research object，and discusses the construction of practical training base in higher vocational colleges in seven aspects such as exploration model，construction base，reconstruction layout，talent training，curriculum system，faculty，connotation construction from the perspective of education.

Key words： Innovation and entrepreneurship；training base；research on construction