北京市跆拳道运动学校体育发展现状研究

李明

摘要：文章通过问卷调查法、文献资料法、访谈法等方法对北京市跆拳道项目在各级学校的开展情况进行调查，分析参与跆拳道项目的教师、学生的练习经历、习惯、目的以及段位等级等情况，得出北京市跆拳道运动在学校开展的特点表现为以兴趣培养为主，并有少数进行系统训练。教师资源通过多种途径满足，场地、器材在中、小学校无法完全满足训练需要。项目发展在各级学校之间具有联系性特点，有利于持续发展。

关键词：跆拳道 北京市 学校体育 教师 学生

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096-1839（2018） 9-0104-03

1 研究对象

北京市开展跆拳道运动的高校、体育传统项目学校、部分小学的教师及学生。

2 研究方法

2.1 文献资料法

从图书馆、网络、中国学术期刊网、超星数字图书馆等网络上检索相关资源，获得关于北京市学校跆拳道运动发展现状的文献资料。

2.2 访谈法

根据研究的目的和任务，走访跆拳道方面有关专家、学者、教师及学生等就关于跆拳道发展现状、存在的问题及发展前景等一些问题进行咨询和调查。

2.3 数理统计法

运用Excel电子表格对所收集到的数据进行统计分析处理。

2.4 问卷调查法

通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息。

2.4.1 调查问卷有效度检验

本论文设计问卷给教师和学生使用，设计出后就问卷有效度征求5位专家学者（教授1人，副教授4人呢）意见，5人均对问卷评价“有效”（共设5类评价“很有效”“有效”“一般”“不太有效”“无效”）评价。有效率100%。问卷有效，可用于问卷调查。

2.4.2 调查问卷可信度检验

在发放问卷一周后采用重测法对所调查数据可信度进行检验，运用两次所得数据进行积差分析问卷相关度r=0.92。问卷所得数据可信。

3 研究结果

3.1 北京市跆拳道运动在大学的发展现状调查与分析

北京市作为国家行政首都，政治、经济、文化、教育中心。依据2016年统计资料，北京市有着全国最多的91所高校（包括本科、专科、民办院校）。这样的高校数量使得北京市有着相当数量的大学生群体存在。

随着1994年我国正式开展跆拳道项目，部分专业体育学院开始设立跆拳道专业，培养跆拳道运动专门人才。以我国目前开展跆拳道项目的14所体育院校和设立高水平跆拳道运动队的17所综合类院校为基础。在体育院校中，北京体育大学和首都体育学院两所都在北京市范围内。试办高水平跆拳道队高校中也有包括北京交通大学、北京科技大学、華北电力大学、北京航空航天大学四所在北京市，在开展跆拳道项目的共31所高校中北京市有6所，占全国19.35%。这从另一个侧面反映了北京市高校跆拳道的发展仅在我国高校高水平运动队的范围内占据的领先地位。而其他高校也大多以课程、社团的形式开展跆拳道运动，由专门的指导老师进行教学。

高校跆拳道高水平队伍的招生模式包括体育院校单独招生、高水平运动队特招、高考体育类三种类型。

每年举行的首都高等学校跆拳道锦标赛由北京市大学生体育协会举办。北京市大学生体育协会跆拳道分会承办的这一赛事面对北京市高校在校学生举办。第十三届比赛在2017年6月3日于中国政法大学举行，由来自北京市24所高校的464名运动员参加。比赛项目以大众跆拳道赛事的标准分为竞技项目与品势项目。由于北京市高校的跆拳道队伍有高水平跆拳道队和普通学生社团组成的跆拳道队两种，比赛采用分组进行的方式。

3.2 对北京市跆拳道运动发展的中学现状的调查与分析

目前在北京市中学阶段跆拳道项目的开展，一是以个人兴趣爱好为主，练习目的是强身健体和单纯喜爱，并不将对跆拳道的练习与成绩获得和自己未来的学业与发展直接联系;另一类是将跆拳道训练作为自己的体育特长继续进行训练，将跆拳道训练列入自己的日常生活计划，以跆拳道项目为未来学业以及发展规划，他们以练习跆拳道并获得跆拳道运动竞赛成绩为目标。

这两类参与者由于最终目标的不同而导致的训练内容和训练方式有所区别，北京市中学学校开展跆拳道项目的方式包括学校代表队、必修课、选修课、兴趣班等。目前来看，由于我国教育部2011年发布的《体育与健康课程标准》中将高中阶段的体育与健康教育课程划分为必修与选修两种。依据目前的《体育与健康课程标准》中衔接九年制义务教育规定的四级体育健康课程标准的进阶要求，包括田径、体操、球类、水上或冰雪类、民族传统体育、新兴运动项目以及健康教育专题的七个系列。跆拳道在此标准设置中并不属于必修课课程内容要求，因此，多数开设跆拳道项目的学校是以校级代表队和兴趣班的形式开展。

在2008年为迎接奥运会在北京市的举办，北京市的一些中学开设了每日下午的快乐体育活动，内容涵盖包括篮球、足球、舞蹈、乒乓球以及跆拳道这样的特色项目。而在教育部规定的体育特长生加分政策中，包括田径、足球、篮球、排球、游泳、体操、武术、乒乓球八项以及北京市教育局增设的羽毛球、棒（垒）球、手球、网球、定向越野、健美操还有跆拳道。这样的政策帮扶力度使得练习跆拳道项目的学生也可获得一定程度上的升学优势，使得跆拳道项目在北京市中学校园内获得了良好的发展机遇。

由于跆拳道训练而在学习时间和学习精力上有所影响，而且北京市青少年跆拳道锦标赛同时还有符合年龄、学籍管理规定的北京市各区县业余体校的在训运动员参加。在考虑到普通中学学生与各区县业余体校的运动员们训练条件和训练系统性之间的差距相对较大，竞赛成绩获得有一定难度。

业余体校按照课程设置每周保持5次以上训练，每次训练在1-3小时的半专业训练模式。相对的中学跆拳道训练则依照类型的不同有所区别，以课堂形式开展的跆拳道训练按照体育课程标准要求每周2-3次，每次40-45分钟。兴趣课则是不同的学校之间有着不同安排，时间大多和社会道馆相似以每次训练90分钟为主。而学校校队的训练时间保持在每周4次训练，每次90分钟。简单的从训练时间上可以判断出中学校队训练量上和区县体校差距较大。

训练设备、器材上，所有开展跆拳道项目的区县体校均配备专业的跆拳道训练场地以及训练器材。而开展跆拳道项目的中学则在场地上有20%的无法提供训练场地设施，有85%的学校无法满足训练所需的器材的要求。

在其他省份还在推广大众跆拳道的普及情况的时候，北京市已经有着相当数量的中学开设了跆拳道校队，同时也向专业队伍进行推荐训练，可以成为跆拳道专业运动员。这样的学校体育模式单纯就跆拳道项目的发展来看在国内处于领先地位。

3.3 对北京市跆拳道运动在小学发展现状的调查与分析

3.3.1 北京市小学跆拳道课程开展情况

在我国自上世纪90年代正式开展跆拳道项目至今，除专业竞技跆拳道项目的发展速度加快，同时大众跆拳道的发展步伐也借着我国经济发展的大势获得了良好的机遇。在对进行访问并统计的北京市20所开设跆拳道课程的小学后可以发现以下规律，有近45%的学校是以课后兴趣班的形式开展的，以校代表队的形式开展的学校有5所即25%。将跆拳道课进入课堂的几间学校里有4所是以选修课形式开展的，只有2所学校真正将跆拳道项目带入了体育课的教学内容。

3.3.2 北京市小学跆拳道段位等级情况

跆拳道项目有着动作规范化程度高、有完善的标准化教学流程的特点。为进入奥运会竞技跆拳道将原本体系中众多实战格斗技巧弱化，突出腿法踢技。不同难度的训练内容适合不同年龄的练习者参与。对于年龄较小身体发育尚未完成的小学生有适应其年龄特点的基础教学内容。有明确的段位等级制度划分不同练习水平，且体现在日常训练穿着的道带颜色上。共十级九段的段位体系让学生除了可以直观体会到自己的成长之外，也可以获得对自己技术水平不断提高的動力。

在调查的练习跆拳道项目的小学生中，段位等级考取情况，受限于年龄和练习时间，没有黑带段位者，红带及间色带持有者25人占即12.5%，蓝带及间色带占23人即11.5%，绿带及间色带占87即43.4%，黄带及间色单35人即17.5%，白带及间色带占30人即15%。这样的人数构成可以看得出，在学校跆拳道项目里由于学生年龄而导致的参与跆拳道训练年限时间有限。而依据跆拳道段位等级要求新生在认真训练一段时间后即可参与较低等级考试通过不断晋升自己的段位等级来体现自己的实力成长。

3.3.3 北京市小学跆拳道教师情况

北京市小学跆拳道教师在承担跆拳道的实际教授工作，其中全职教师不足一半，即北京市小学跆拳道教师由兼职代课老师承担，其大多是专业队退役运动员或体育学院跆拳道项目在读大学生。这样的人员构成说明目前跆拳道项目进入小学体育课的工作已经初见成效。可是有着相当大的课程是由编制外临时聘用的代课老师来完成跆拳道课程授课，这显示着跆拳道仍然是传统的学校体育教育中不受重视的项目，另外可以看出目前跆拳道课程很受小学欢迎，各校都在开展，只是本校的师资能力无法满足课程要求。

代课老师的人员构成中有30%是在校的体育学院跆拳道专业大学生，20%由专业队退役运动员担任。这样比例的外聘人员使用率恰恰是证明着跆拳道是一个迅速发展的新兴体育项目。教师在学历方面较为集中的以本科学历为主，且年龄集中于30岁以下。这样的年龄、学历结构使得这个群体具有相当强的知识获取能力，这样年轻化的队伍在工作中给学生们带来的教育也是有别于从教多年的老教师。而以小学教师这样的甄选条件较严苛的基础工作岗位为例，由于新兴项目的缘故使得原有人员中掌握该技能的人数远远无法达到相应的需求量，所以通过外聘临时代课老师的方法来满足相应需求无可厚非。

参考文献：

[1]刘宏伟.跆拳道[M].沈阳：沈阳体育学院，2000.

[2]刘卫军.高等院校体育教材.跆拳道[M].北京：北京体育大学出版社，2000.