“一带一路”背景下太极拳推广的课程教学研究

吴戌

摘要：运用文献资料法和逻辑分析法等研究方法对“一带一路”背景下太极拳课程教学进行分析。从教学方案设计的教学目的、基本原则、设计特点、教学对象、教学环境、教学器具、教学大纲七个方面，在“一带一路”战略下对太极拳课程进行设计研究，在传播推广过程中充分考虑其主体的多元化，其内容的丰富化，其渠道的现代化。得出较为科学合理的太极拳课程国际推广方案，旨在推动我国的太极拳文化传播与发展，以太极拳为基点推动国家间的交流合作，构建良好的国家形象，构建“世界梦”。

关键词： “一带一路” 太极拳 课程 教学方案

中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096-1839（2018） 9-0073-03

1 研究背景

1.1 国家层面

2013年，习近平主席在出访哈萨克斯坦和印度尼西亚时首次提到共建“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的倡议。2017年5月14日，在北京召开的“一带一路”国际合作高峰论坛上已有130多个国家和70多个国际组织参与，足见其影响力之大。“一带一路”旨在于实现与周边沿线国家的“五通”，加强国际间的合作，倡导“人类命运共同体”理念。[1]我国与周边国家之间的交流合作必然会带来文化的传播，这将会对我国文化软实力进行考验，需要我们重新审视我国传统文化，努力提高文化软实力，践行文化自信，扩大文化的内在影响力。中化文化博大精深、源远流长，太极拳的发展更是与中国传统文化息息相关、密不可分。在“一带一路”背景下开展太极拳文化软实力的推广研究，将会为实现中华民族伟大复兴中国梦提供智力支持。

1.2 太极拳内涵

太极拳深深地植根于中华传统优秀文化之中，蕴涵了中国传统哲学中的太极、阴阳辩证的核心理念。太极拳是结合阴阳五行之变化、经络学、导引术和吐纳术形成的一种内外兼修、柔和、缓慢、刚柔相济的传统拳术。[2]《易·系辞》提到：是故易有太极，生两仪。动静为两仪，动为阳、静为阴。太极拳的运动，先是以两仪为核心，身体运动为形式，同时运动中注意外三合与内三合的相互结合。其运动中的“形、神、意、力、坚”的变化则无处不体现出太极哲理——阴阳，太极拳的十三种技击方法掤、捋、挤、按、采、捌、肘、靠、进、退、顾、盼、定也离不开阴阳和合思想。太极拳起源于中国，属于世界。太极拳以其独特的文化形式为载体，在传播中华传统文化、促进世界和谐中具有无可比拟的作用。[3]

1.3 课程

课程是一个被广泛使用且被多元化概念的用语，源于拉丁语中为“Race-course”或者是“Career”，英文单词为“Curriculum”，Gicero将课程的含义拓展为“我的思想运行的道路”。[4]《教育技术用语词汇》中指出“课程是指在某一特定学科或特定层次中学习的组织。”[5]《辞海》中对课程的定义有两个：一是指为了实现不同类别学校的教学目标，来制定的教育内容进程、结构方式和范围;另一个是功课的进程。体育课程是课程的下属概念，体育课程是与教育计划相联系的，与人体身体活动相关的课程。

2 太极拳推广课程的教学方案设计

“一帶一路”背景下，中国与沿路周边国家的联系日益紧密，国家之间的交流合作越来越多。太极拳作为中华文化大家庭中的一朵奇葩，承载着传播中华文化的重任。近年来，太极拳在国际上的影响力逐渐加深，全世界习练太极拳的人口比例越来越大，太极拳深刻影响着人们自身的思维方式、生活方式、处事原则。在此基础上，太极拳的基础教学就显得尤为重要，太极拳课程设置更是在传播过程中的前提条件。

2.1 太极拳推广教学的目的

太极拳推广教学主要是使其在教学中更好的发挥课堂优势，有效地在太极拳教学中注入更多的文化内涵，更好地传播中华文化，以此提升中国传统文化的国际影响力，为实现伟大中国梦贡献力量;其次，加强我国与“一带一路”国家之间的经济文化交流，促进双方合作共赢、文化融合;最后，锻炼习练者体质，培养其兴趣，强调武德、促进团队协作，加强武术锻炼意识等。

2.2 太极拳推广教学的基本原则

“武术起源于中国，但它是世界的”，太极拳亦是如此。在推广太极拳的过程中，靠教师的讲解和习练者的揣摩，在长期的熏陶中对于上述文化内容的理解能力可以得到显著的提高。采用中外语结合、灵活有趣、生动直观的方式教授太极拳课程，使其在练习太极拳的过程中习得中华文化。

2.2.1 系统性原则

教学设计具有系统性，其包含了教学目标与教学对象分析、教学内容与教学方法选择、教学反馈及教学评估等子系统组成，各个子系统之间保持这相对独立又相互联系的关系，教学方案设计的过程中，应注意各子系统的辩证统一，实现教学方案的整体优化。[6]

2.2.2 程序性原则

教学中的各个子系统排列具有程序性特点。子系统之间多按照时间或程序上的先后顺序排列，在教学设计过程中不可忽略其内在的联系，在设计之前，仔细研究各子系统之间的相互制约因素与影响范围，保证教学方案设计的科学性。太极拳的教学应有规律可循、有先后顺序，在教学中应注重各个环节的内在联系，其动作与中国传统文化、武德等方面的联系。

2.2.3 应当因地制宜原则

在制定教学方案过程中，因实地考虑教学方案以及太极拳推广是否具有可行性。查阅文献资料可知，太极拳在国外推广取得了较好的成效，具有较高的可行性。在教学设计过程中，充分考察当地实际情况，做到因地制宜，因实而变，灵活多样，且结合国外汉语教学的具体情况进行分析，确保教学方案得以实施。

2.2.4 循序渐进原则

太极拳教学是循序渐进，从不会到精通的过程。对于从来就没有练习过太极拳外国人来说要想让他们在很短的时间内掌握太极拳的动作，且达到一定的水平是很难的。因为只掌握太极拳的招式是远远不够的，要想把太极拳练好还得掌握它的内涵文化及一些要领，除此之外，太极拳的招式有很多是比较难学的，在教学当中应该由易到难、由简到繁，促使学生在学习过程中达到自然过渡，稳步提升。再者，适当让学生进行表演、对练，使他们在学习中获得成就感，提升学生的学习兴趣，这样才能保证太极拳教学的科学性及合理性。

总之，在太极拳的教学中，为师者应当倾囊相授，自身不可有所保留。太极拳的初级阶段教学，应从名称由来和特征人手，初步分析太极拳动作的主观体验性、语言的非逻辑性和意象性，按照动物仿生、人物仿生、自然仿生做出分类，对部分动作的名称做释义。[7]以期能够达到预想的教学效果。

2.3 设计的特点

（1）系统性。太极拳课程作为一个整体的有机教学系统，应从全局人手，以系统科学的方法来设计和操作，从其整体功能出发，综合考虑各方面因素。太极拳本身就是一套完整的系统，拥有其内在的科学性和逻辑性。因此，太极拳教学方案的设计要注重方案设计内部各个要素之间的关联性和系统性，教学方案才会更加合理，更能在实际的教学当中发挥作用。

（2）创造性。查阅相关文献得知太极拳海外教学现状不完善，当前也没有统一的太极拳教学大纲，因此，需要对外太极拳教学者在太极拳教学中发挥自己的聪明才智，发明、创造一些适用于当地、有特色的太极拳教学模式和方法，较好的完成太极拳教学任务以及文化传播任务。[6]

（3）灵活变通性。由于各个地区及各个国家的人文环境等不尽相同，在教学过程中将会面临很多不确定的因素，促使教学者们要学会灵活多变，设计出各具特色的适合各地教学的不同方案根据客观情况及时调整教学策略，综合考虑各个要素间的制约条件，造性地设计教学方案并加以灵活运用。

2.4 对象分析

“一带一路”沿路国家的人员大部分是零汉语基础、不了解或不知道太极拳，还有是知道但了解不深等情况，这对于太极拳的推广将会是一个巨大的挑战。我们应结合各个国家之间的实际情况，利用互联网大数据平台、学校、交流会等形式大力宣传太极拳，使之充分了解到太极拳的优点、功效。对于不同年龄阶段、不同身体素质的学员，应充分考虑其身体状况，拟定相应的学习内容，规范教学方法，提高现有资源的有效利用率，制定出一套适用于多种情况的太极拳教学方案。

2.5 环境分析

教學环境指的是影响教学实施的各种外在条件，一般指家庭、学校、班级和社会，本研究主要指课堂环境。[8]课堂环境既为物质环境、心理环境。教学是在一定的物质环境和精神环境中展开的，太极拳教学更是对环境的要求较高，应选择环境优美、视野开阔、静谧、空气质量高、通风好的教学环境;除此之外，还应积极促进师生间的交流合作，建立良好的师生关系，加强学生之间的团结协作、友好相处，建立积极向上、健康活跃的班级氛围。且充分考虑到不同国家当地的环境现状，从实际出发，因地制宜，综合分析。

2.6 教学教材、教学用具与服装

教学材料就是老师在教学过程中或者说课堂上所使用的一切与教学有关的东西。相关的对外文化推广单位积极制定与“一带一路”国家相适应的中外双语互译教材、PPT等教学用具。教材对教学的顺利进行有着至关重要的作用，PPT、挂图、音乐、移动黑板等辅助工具有利于太极拳的直观教学。太极拳的服装优美飘逸，轻盈舒适，给习练者带来好的本体感觉。有效的教学材料将会使教学获得成功，所以在教学设计中要充分重视教学材料的选择。

2.7 教学大纲

教学大纲即该课程的教学纲要，其中包括教学目的、教学内容、教学要求、课时分配、考试标准等等。[9]太极拳课程教学大纲应该将授课内容、学习任务、学习范围、学习进度等包括进去，要做出与教学法上相关的要求，使其成为具有指导意义的太极拳教学纲要，为推广太极拳教学指引方向。[10]在国外进行太极拳教学，要围绕着语言与文化教学的主题，通过内容丰富的课堂活动，以太极拳为主要内容，深入浅出地讲解以武术文化为中心的多个文化领域的内容。在此过程中，注意语言知识的习练和对文化的切身体验，最终达到学有所得，学以致用的理想效果。在教学中，明确教学大纲，按照大纲要求设计不同课型，完成教学方案。

3 结语

太极拳深受中国哲学中儒家、阴阳、八卦、五行以及天人合一等思想的影响，是中国哲学智慧的体现。太极拳承载着深厚的中华文化以及独特的人文情怀与处世之道。在当今复杂多变的国际局势下，“一带一路”战略的推进，将加深中国与沿路国家间的交流。太极拳作为中华文化的优秀结晶，在传播中华文化的历史使命之下，从太极拳推广课程教学设计的教学目的、基本原则、设计特点、教学对象、教学环境、教学器具、教学大纲七个方面系统的分析了国外教学的基本情况以及注意事项，旨在提供适用于太极拳国外教学的课程设计方案，为太极拳能够更好地在国际间推广提供一定的借鉴，加快太极拳走上国际化。

参考文献：

[1]林川，杨柏，陈伟.论与“一带一路”战略对接的六大金融支持[J]西部论坛，2016（1）：19-26.

[2] https：//baike.so.com/doc/3572201-3756575.html

[3]史海阳.“一带一路”背景下太极拳文化新内涵探究[J]武术研究，2016（1）：41-43.

[4]汤利军.我国基础教育新体育课程实施效果研究[D].上海：华东师范大学，2012。

[5]王淑英.学校体育课程体系研究[D].石家庄：河北师范大学，2012.

[6]崔曜蕾.韩国孔子学院太极课程教学方案设计[D].济南：山东师范大学，2013.

[7]赵艳敏，等.太极拳传统动作名称的意象研究[J].搏击·武术科学，2011（11）：48-50.

[8]牛东.国际汉语教学语境中的太极拳教学设计[D].西安：西北大学，2016.

[9]林崇德，等.中国成人教育百科全书[M].上海：上海出版公司，1994：8.

[10]郑杰.孔子学院无数课程设置研究[D].太原：中北大学，2011.