激发学生兴趣，提升美术课堂教学效率

吴胜芳

摘 要：多年的美术教学经验，创造充满活力的课堂教学实践，就是把美术课变成孩子们感情交流的重要场所，成为他们快乐的小天地的最重要途径。为此，在美术教学实践中，努力营造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，切实使美术教育真正实现素质教育，让学生快乐地去学习。

关键词：小学美术课堂；兴趣；教学效率

一、运用电化手段，激发学生兴趣，顺利进入新课

传统美术课堂教学中，基本上由教师控制着整个课堂，在教学活动中，学生是被动、封闭式学习。因此，面对天真活泼的学生，那种呆板、沉闷的课堂气氛已经不适应他们的心理需求，给学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们在快乐中求知，趣中探美。对此，教师怎样让学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。

电教手段的日益丰富，成为美术教师创设学习情境的主要教学工具。尤其是对于小学美术课程来说，多媒体的使用，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣，能取得简明高效的教学效果。如《面具》的教学中，一开始，我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳开晚会的热闹场面，同学们也纷纷上台，领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种模仿动物的面具，美得动人，丑得可爱。新奇、好玩又刺激，一下子激发了学生的兴趣，他们的注意力一下被吸引了过来，脑海中马上出现各种有趣的童话故事，思维都凝聚在一起，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。这样创设情境，导入新课，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、贯穿欣赏主线，强化审美意识，提升创新能力

在教学中，常有这样的现象：当教师出示示范作品或其他学生的优秀作品时，学生总会发出“哗哗”的惊叹声，而请他们说说这画漂亮或好在哪里时，他们又说不出所以然。在课堂作业中很多学生习惯于临摹书上的示范画，当老师一再强调要自己创作时，他们的作业也往往显得单调乏味。分析原因，很多人认为是学生缺乏学习兴趣或态度不端正。而我却认为学生缺乏审美力、欣赏力。随着现代人们生活水平的提高，我们知道每个儿童从小在父母或幼儿园教师的帮助下就喜欢随意涂鸦，往往还乐此不疲。但为什么却有不少的儿童在学习中逐渐失去对美术学习的兴趣呢？由于儿童在一定的时期其动手能力和对美术的认识水平没有提高，达不到一定的层次时，他们就不能坚持美术学习，对美术的兴趣和热爱就会随着年龄增长而减弱。因此，在美术课堂上，将欣赏贯穿于美术课程中。这有利于不断培养学生的审美意识，打开学生丰富多彩的想象，对提升学生动手能力和对美术的认识水平具有直接影响，也是打开学生艺术之门的钥匙。

针对每节课的要求，教师要注意收集大量的美术作品，进行适当的分类，既侧重教师示范评讲突出重点，又要使欣赏的手段多样化、生动化、艺术化，避免教师空洞枯燥的讲解、学生被动地干巴巴听的现象，切实让学生身在课堂，却能驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育、欣赏能力寓于潜移默化之中。

同时还可以通过师生互动、学生自评或他评等方式组织欣赏活动提升学生欣赏能力，让学生了解各种不同的画种和不同的表现方法，在欣赏课中拓宽视野，丰富其感性认识，从中尝到更多乐趣。这不仅能提高学生的审美能力，也能丰富学生的情感，促进师生、生生之间交流，更有助于提高课堂教学质量。

三、积极正确评价，增强学生信心，注入课堂活力

绘画是孩子抒发情感最直接的方式之一，让每个学生大胆地在美术教学活动中展现自己，体验美术课堂快乐及其创作上的成功，有利于让学生对美术产生持久的动力。因此，理想的小学美术教育应该鼓励人人参与美术学习活动，在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。教师不能只肯定模仿力强、空间表现力好的孩子，应该尊重学生的人格和个性特征，设法帮助学生体验成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中进行创造。为此，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，对每位学生的美术作品都应支持，尽管有的学生画法与众不同，但哪怕只是一个局部，正在唤醒学生潜在的审美感觉，我们都应鼓励学生敢想敢做，大胆探索，不断进取。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把學习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。

参考文献：

汪建国.浅谈美术课堂教学艺术的运用方法[J].科学咨询（教育科研），2016（7）.

编辑 高 琼endprint