地方本科高校通信工程专业人才培养模式的探讨

章 磊,胡国珍,潘 超，黄红霞

(湖北理工学院 电气与电子信息工程学院,湖北 黄石 435003)

地方本科高校通信工程专业人才培养模式的探讨

章 磊,胡国珍,潘 超，黄红霞

(湖北理工学院 电气与电子信息工程学院,湖北 黄石 435003)

结合地方本科院校通信工程专业的办学特点，分别就教学对象(学生)、教学主体(教师)和教学方法这3个要素的多样性进行研究。以湖北理工学院为例，针对通信工程专业学生的特点，构建了“融合式实践、融入式创新”通信工程人才培养模式。通过实施“5个1”教学质量工程、“4级”翻转课堂，促进了人才培养质量的提高，为培养更多地方产业发展所急需的专业技术技能人才提供了借鉴依据。

通信工程专业;培养模式;教学改革

0 引言

通信工程专业本科毕业生主要从事电子及通信领域的设计、制造、运营等工作。该行业的人才不仅需要掌握扎实的专业理论知识，也需要具备较强的实际操作能力[1-5]。作为地方本科高校，一方面必须特别重视实践教学环节，以培养适应学校定位的新型应用型人才[6-8]；另一方面，需要满足相当大一部分考研学生的需求，加强相关基础理论课程教学。因此，对于地方本科高校通信工程专业，针对学生不同的需求，制订多样性的教学目标，采取多样性的教学方法尤为重要。

1 教学模式多样性

教学环节主要由教学对象(学生)、教学主体(教师)和教学方法3个要素所组成。针对地方本科院校通信工程专业教学特点，本文将分别对这3个要素的多样性进行探讨。

1.1 教学对象的多样性

对于地方本科高校而言，以笔者所在的湖北理工学院为例，通信工程本科专业毕业生主要从事电子及通信领域的设计、制造、运营等工作。该行业的人才不仅需要掌握扎实的专业理论知识，也需要具备较强的实际操作能力。这个行业特征跟地方高校的办学定位不谋而和，因此注重实践教学环节，提高学生动手实践能力是培养合格通信工程专业人才的关键。同时，地方本科高校的很多学生有继续考研深造的客观需求，需要加强相关基础理论课程的学习。因此针对学生不同的需求，需要进一步细化办学定位工作，在不同时间阶段制订不同的学习目标。比如，基于地方本科高校学生在大四上学期需要集中时间考研的客观情况，可以考虑在制订人才培养方案时，将第7学期的课程提前或者挪后。另外，针对很多学生沉迷网络的问题，可以考虑将教学从课内延伸到课外，利用任务驱动来提升学生的学习积极性。

1.2 教学主体的多样性

大学教学的主体是教师，教师的素质高低直接影响到教学效果的好坏，但与高中、初中教学不同的是，大学教育更注重教师对学生的引导作用。相同的教学内容，不同特点的教师会采用不同的教学方法，教学效果也是各有侧重。比如，有些教师是双师型教师，动手能力特别强，授课过程中注重知识的实际应用；有些教师偏重理论研究，注重理论知识的逻辑性；有些教师授课非常生动，频繁与学生互动，而有些教师授课则突出知识的逻辑严谨性。针对不同课程的教学需求，在办学过程中合理安排不同特点的教师进行授课，会达到事半功倍的教学效果。比如一些注重工程应用和需要实际工程经验的实践教学环节，可以考虑外聘校外公司、企业的技术工程师来授课，其丰富的实际工程经验更有利于培养学生的动手操作能力。而针对一些理论性较强的基础课程，比如“数字信号处理”课程等，则可安排数学基础好、逻辑严谨的教师进行讲授。

1.3 教学方法的多样性

教学方法在具体教学实践中并不是简单照搬或严格操作某种固定的教学模式，而应根据授课对象和具体教学情况灵活变化。

1)由于地方本科高校通信工程专业教学中理论课程内容多、难度大，在选择或制订具体教学方法时需要针对这个特点，培养学生的学习兴趣。比如可以采用任务式教学的方法，利用手机APP、微信等软件提高学生的学习兴趣，将课内教学和课外教学更好的融合起来。

2)针对通信工程专业很多课程实践性较强的特点，考虑采用理论课下实验室的方式[9]，让学生边学边做，以提高教学质量。

3)针对部分学生学习积极性不高的问题，可采用翻转课堂的教学方法，加强学生与教师之间的交流，让学生获得学习的主动权[10-13]。

4)同时针对授课内容和教师授课方式不同的特点，可选用并实施“4级”翻转课堂教学。“4级”翻转课堂结构图如图1所示。

2 融合式实践、融入式创新人才培养模式改革

针对湖北理工学院通信工程专业学生的特点，以培养既具备系统理论知识、又有工程应用能力的通信工程人才为目标，提出了一种“融合式实践、融入式创新”人才培养模式。

2.1 人才培养模式改革实施方案

“融合式实践”是指在实践内容和实践课程组织模式中体现理论和实践的融合，并将“校企融合”、“校企互动”模式常态化。近年来，我院通信工程专业师生立足黄石地区，同上达电子(黄石)股份有限公司、育才控股集团、黄石市科威自控有限公司等30多家企业开展产学研合作。通过将专业教学与企业生产对接，重点培养地方产业发展所急需的专业技术技能人才。

“融入式创新”是将创新教育融入实践教学中，以培养学生的综合创新能力。“5个1”教学质量工程如图2所示。由图2可知，在通信工程专业教学中实施“5个1”教学质量工程，要求本科生在校期间至少参加1个学术团队、开展1个研究项目、经历1段企业经历、通过1个资格认证、制作1个电子实物。团队建设先从毕业班开始，逐渐覆盖到所有年级。学院安排教师指导团队建设，并形成年级梯队，1个教师带的4个年级团队之间形成良性合作机制。每个团队围绕1～2个方向开展研究，由团队成员之间合作完成。毕业设计题目作为项目的一个子内容，要求最终每个团队完成1个电子实物的制作。通过“5个1”教学质量工程建设，可以推进学生自主学习与课堂教学、课外学习与课内教学的有机结合。

图2 “5个1”教学质量工程

2.2 人才培养模式阶段性改革成果

通过构建和实施“融合式实践、融入式创新”人才培养模式，湖北理工学院近年来为社会输送了一大批通信工程专业实用型人才。学校指导的电子技术协会在近10年逐步发展形成的“协会自治管理与自我训练”人才培养模式尤其突出，通过实施该人才培养模式，聚集了大批不同专业学生(每年新招技术协会会员200～300人，协会会员常年保持在200人以上)在整个大学期间从事电子技术、通信技术等实训活动。特别是近年来，逐渐将电子技术爱好者与学科竞赛结合起来，通过社团自我管理将技术培训与服务相结合，各类大学生项目申请、创新创业以及课程设计和毕业设计相结合，为社会输送了大批高水平电类专业应用型人才。

近年来我院学生在课外科技创新文化活动中取得可喜成绩：获得全国大学生电子设计竞赛全国一等奖1项、二等奖2项、湖北省特等奖2项、一等奖8项、100余人次获得二等及三等奖20余项；获得湖北省“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛二等奖1项、3等奖4项；获得全国大学生“飞思卡尔”智能汽车竞赛三等奖3项。我院电子技术协会获得第3届“全国高校优秀社团”和“湖北省大学生优秀社团”荣誉称号。我院在人才培养过程中特别注重学生工程应用能力的训练和培养，近3年本科生科研立项24项，实验室开发基金项目立项20项，10余名学生获得湖北省大学生优秀科研成果奖，学生在国内外期刊发表科研论文20余篇。近3年学院共有150名学生考取硕士研究生，部分学生毕业后进入华中科技大学、电子科技大学、武汉理工大学等985、211重点高校深造。市场对我校毕业生的需求旺盛，学生毕业后就业前景良好，不少毕业生进入华为、中兴、中建八局等国内知名企、事业单位工作。

3 结束语

总之，针对地方本科高校通信工程专业教学对象多样性的特点，应采用多样的教学模式、制订多样性的教学目标和采取多样性的教学方法。本研究通过构建“融合式实践、融入式创新”的通信工程专业人才培养模式，开展“5个1”教学质量工程，促进了人才培养质量的提高，培养了更多地方产业发展所急需的专业技术技能人才。

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Research on Talent Training Mode of Communication Engineering Major in Local Undergraduate Universities

ZhangLei,HuGuozhen,PanChao，HuangHongxia

(School of Electrical and Electronic Information Engineering,Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

According to the characteristics of communication engineering majors in local universities,this paper studied and discussed the diversity of three factors,namely,teaching objects(students),teaching subjects(teachers)and teaching methods.The communication engineering major's characteristics of School of Electrical and Electronic Information Engineering in Hubei Polytechnic University were taken as an example,the talent training mode of communication engineering major "integration of practice,integrated innovation" was constructed .The"five one"teaching quality project and"Four level"flipped classroom were carried out to promote the improvement of the quality of personnel training,which provided the reference for training more professional and technical talents to meet the local industrial development needs.

communication engineering major;training mode;teaching reform

2017-06-14

湖北理工学院校级教学研究项目(项目编号2014C15；2015B03)；湖北省教育厅科学技术研究重点项目(项目编号D20164501)；湖北省自然科学基金青年项目(项目编号2017CFB195)。

章磊，副教授，博士，研究方向：通信与网络技术。

10.3969/j.issn.2095-4565.2017.06.015

G642.0

A

2095-4565(2017)06-0063-04

(责任编辑高嵩)