基于工程实践的园林施工图设计实训课程教学模式研究

袁媛

摘 要 园林施工图设计课程专业实践性强，是园林专业设计过程中最后的环节，是将理论知识转化为实践操作的一个重要纽带。如何落实理论与实践的转换，是该课程的主要任务，而传统的教学模式在实训课程开展中，问题主要表现为学生可能能记住相关理论知识，但在实际工程操作中，不能将理论与实际工程中的实物相对应。以结合工程实践的实景教学方式，加强学生对事物体量、质感、尺度等方面有直观的认识及理解，完成由抽象概念到实践认知的知识传递方式的转变。

关键词 施工图设计 工程实践 实训教学 实景教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.063

Research on Teaching Mode of Garden Construction Drawing

Design Training Course Based on Engineering Practice

YUAN Yuan

（School of Civil Engineering and Architecture， Jishou University， Zhangjiajie， Hunan 427000）

Abstract The design course of garden construction drawing is very practical. It is the last link in the design of landscape architecture， and it is an important link to transform theoretical knowledge into practical operation. How to implement the transformation of theory and practice is the main task of this course. While the traditional teaching mode in the practical training course， the main problem is that the students may remember the relevant theoretical knowledge， but in the actual engineering operation， the theory can not correspond to the actual project. Through the practical teaching method combined with engineering practice， the students' understanding of the volume， quality and scale of things are strengthened， and the transformation of knowledge transfer from abstract concepts to practical cognition are completed.

Keywords construction drawing design； engineering practice； practical training teaching； real scene teaching

园林施工图设计课程作为园林专业实践性最强的一门课程，承担着向学生传授园林工程实施过程中最后一个环节的教学任务，担负着促进理论与实践相结合的任务及推动大学生成为应用型人才的作用。

如何让应用型专业的“准职业人”理念落到实处，园林专业教育领域对此进行了很多探索和实践。施工图设计课程作为园林专业一门实践型极强的课程，需要学生具备扎实的理论基础之外，还应在学习过程中增加实际操作的环节，针对施工图设计课程前承基础的工程制图课程，后接实际的工作实践要求，以工程实践介入到课程实训中，可提高学生对园林设计全过程的整体理解，巩固基础知识，完善专业体系。

1 园林专业施工图设计课程面临的问题及挑战

通常情况下园林工程施工图设计课程的主要任务是培养学生绘制施工图的能力，但由于受到教学场地的限制，实训课程多为在制图室完成基本的图纸绘制任务，相较于园林设计初步、园林规划设计等课程中具有“色彩”、“构成”等启发学生想象思维的课程内容，取而代之的是刻板、枯燥、繁琐的设计规范及要求，学生较难主动接受该课程的教学内容，由此学生对理论知识的接受和理解程度的偏差，造成了教学成果与实际效果往往很难衡量的现实情况。

目前我国园林专业开设施工图设计课程的院校在开展课堂教学上多是将教师自身所具备的实践经验与技能以及课程的基础知识相结合后，转化为文字、图片以多媒体展示的方式，通过教师讲解来完成知识的传递。学生对所面对的事物的体量、质感、尺度和性能等方面却少直接感知，只在头脑中形成抽象的概念。这样的教学模式最終导致了两方面问题：一是容易造成理论与实践的脱节，二是学生对知识的掌握只是短期记忆。学生可能在课堂上对理论知识熟记于心，但在实际工程操作中，不能将理论知识与实际工程中的操作过程及实物进行合理的联系。

课程希望通过实训课程的加强，使得学生能够掌握基本的园林施工图绘制技巧和能力。但实际情况显示，实训教学内容与实际工作要求存在一定的差距，根据实训课程讲授的理论绘制施工图，学生固然能够依样画葫，但对于图纸所绘制的实际工程效果是否与现场的环境相适应、工程尺寸是否符合实际等问题学生难以正确把握。所以如何帮助学生建立从施工图纸到实际工程做法的思维模式及转换能力以及培养学生根据已建成的实际工程逆推其大致做法的专业能力等，都是园林专业施工图设计课程教学面临的挑战。

2 园林专业施工图设计课程加强工程实践的意义

园林专业作为一门实践性极强的应用型学科，其理论知识与实践技能都与实际工程密切相关。一套完整的园林教育体系应该包含了价值观的建立、方法的训练和实践技能的培养。目前我们的教育重点在于方法的训练，即训练规划与设计能力，而忽视了实践技能的培养。[1]必须意识到，没有一定项目实际经验的积累，规划设计有可能就是对自然和人文的破坏；而没有掌握实践技能，规划设计可能就是对自然和人文的破坏，是空中楼阁根本无法实现。[2]

施工图设计课程是在园林设计、园林工程专业的核心课为基础上的一门将理论知识延伸到实际中去的实践性、综合性较强的课程，承担着促进理论与实践相结合的重要任务。施工图设计课程需要帮助学生将专业知识技能融会贯通到实践过程中，对施工图设计课程的教学改革研究可以促进学生对园林专业中两大重要命题：“场地与环境”、“材料与构建”的认知，提高学生的专业技能水平，衔接好学生从校园学习到社会工作的过渡。

施工图设计作为园林设计流程中的最后一个重要环节，要求设计人员具备全面的专业知识，对现场及工程与技术有全方位的了解，施工图设计人员也是沟通方案设计与施工现场的重要桥梁，因此，对项目的实际情况、工程技术以及材料的认知就尤为重要。

3 工程实践在施工图设计课程中的特点

由于园林工程实训课程教学以工程实践为主要的课程内容，完成此教学任务需要离开课堂在现实的环境中进行。所以教学场所灵活多样，具有环境变化大，教学难度高的特点，如果没有提前做好充分的计划和安排，很容易出现各种问题。但是，实景的环境可以让学生放松，能提升学习的欲望，学生会表现出更大的积极性和主动性。[3]

4 工程实践在施工图设计实训课程中的应用

园林专业施工图设计实训课中介入工程实践是指在教学过程中，通过在真实的环境中引导学生认识工程材料、构建流程，了解具体的工程做法和建成后的使用情况，让学生对抽象的概念有更直观的认识，消减理论知识与实践操作之间的隔阂。

为了解决工程施工方法及流程无法在课堂上演示的问题，工程实践教学模式可减少学生对实际施工过程的模糊及不确定感。甚至在有条件的情况下，课选取一块供学生实践操作的场地，使学生能在实际的项目中，通过对项目的认知、分析，再将设计方案进行深化，最后将实际项目的施工图绘制完成，如若有条件，能让学生亲手参与施工的过程，从施工现场学习，从施工工人的操作中学习，则这个过程将更加完整，在这个过程中，将园林设计的全过程在一个项目中有一个较为全面的体现。

学生通过实际项目的设计与剖析，能够很快掌握工程技术的常识，对材料的认知也会更加深刻，这是书本和理论教学难以达到的。因此，在施工图设计课程中，引入工程实践教学模式，可以让学生从实际工程建设的角度来观察周围环境，培养学生的专业敏感性，使学生在生活中也能自觉地进行观察记录。[4]

以吉首大学土木工程与建筑学院开设的施工图设计课程研究对象，针对施工图设计实训课程面临的问题和挑战，在教学实践中不断探索新的教学模式和方法，对工程实践在施工图设计实训课程中的应用方法提出了一些改革设想。

4.1 改革的目标

吉首大学土木工程与建筑学院开设的施工图设计课程学习的主要内容为掌握施工图设计的一般原理、方法，为学校教育与实际工作的衔接做好前期准备，为学生的专业技能打下理论与实践基础。施工图设计是理论与实践高度结合的一门课程，也是学生就业所必备的基本技能之一。希望通过对新的课程教学模式的探索与改变，优化改善教学现状，增强学生在校期间的技能训练。

4.2 改革的内容

主要针对园林专业施工图设计课程实验教学的教学方法及实践模式进行探讨，主要研究内容从教学内容设置、教学组织、课程衔接三个方面来进行：

4.2.1 教学内容设置

吉首大学施工图设计课程分别在园林专业、城乡规划专业的第七（园林）、第九（城乡规划）学期设置，拟完成三个实训项目，结合园林专业特色，紧扣以上教学环节，并插入优秀施工图纸设计抄绘的辅助训练，重点培养学生对理论知识与实践环节的融会贯通，衔接即将面临的校外實习，理解施工图图纸的基本内容，学会编制施工图纸目录，绘制施工总图、详图，掌握施工图纸的识图与读图。

4.2.2 教学组织

通过以往的教学，发现学生缺乏实际操作能力，其中很大一部分原因是没有提供相关的实践场所，因此，在教学过程中，教师有特意留意校园中适合进行现场教学的场地，并且有针对性的选取了多个场地匹配教学基本内容，对于课程组织有以下几个环节上的设想：

（1）设计条件的认知及解读。在实训课程开始前，教师应根据教学内容进行实地踩点，规划好教学路线。实训教学开始后，首先教结合园林工程实例，针对教学场地中的问题，对理论知识进行对照讲解，并通过“教师提出问题——学生观察现象、探讨问题成因——学生交流——教师点评”的方式，实现教师与学生之间的教学互动，激发学生的探究心理，促进学生主动学习。

（2）学生分组进行分区调查。开展完理论知识的铺垫后，将学生进行分组，每组4～5人，辅以钢卷尺、皮尺、相机等实习工具开展分区测量调查。教师拟定开展调查实践中需要思考的问题及任务，分组下发调查任务书，各小组自行完成调查任务。对预先设置的问题，鼓励学生自主探讨，提出解决方案。

（3）学生小组汇报与教师点评。在结合工程实践的实景教学结束后，学生准备小组成果汇总与最后的课堂汇报内容。为了激发学生的创造性，对教学环境不做刻板限制，学生可形成自由讨论的学习氛围，教师也不是作为完全的知识传授者，可参与进讨论过程的学习中，与学生共同探讨实训过程中遇到的各种问题。对于汇报内容，只规定必要的汇报范围，对汇报形式不做过多的限定，并以最终呈现的内容作为评价依据。对于学生汇报中存在的错误，教师及时予以纠正，对于调查中不能解决的问题，可以发动全班同学一同参与讨论，集思广益。

（4）寻找合适的现场，学生分组设计，绘制施工图。通过前期的调研与学习，基本具备工程现场知识，在此基础上，通过教师对图纸绘制方法的讲解，学生分组进行总图图纸的绘制，在总图图纸绘制完成之后，再按個人，绘制施工图详图，最后小组汇总，完成一整套施工图纸的制作。

4.2.3 课程衔接

在施工图设计的教学中，需要通过调研、分析、规划、设计等流程，在相应的设计条件下展开施工图绘制思路。该课程主要面向高年级学生，不仅要求学生具备解读规划设计条件及设计任务书的能力，还要求学生在较短的时间内（一个学期）初步掌握施工图设计的基本内容和方法。因此，在课程实践项目设置上，首先以成熟的设计项目案例的解读引导学生进入施工图设计的学习；再引入功能简单、面积规模小的现场场地，引导学生分析现场，记录问题，形成总体的设计概念，完成总图类图纸的学习；最后，将场地、空间、结构、材料以及形式等系统进行剖析，开展施工图详图部分的学习。

通过几个层层递进的环节设置，使学生深入了解施工图设计的流程以及设计图纸的主要内容，并达到能综合运用这些知识进行较复杂的施工图绘制的水平。

5 实践成果

基于对吉首大学园林专业施工图设计改革的实践，在课程教学过程中，进行教学方法、教学手段的实践变革，及时将课程各个环节的实践情况进行反馈汇总，取得了一定的成果。

首先，在工程实践实训开始前，教师根据教学内容对现场进行调研踩点，规划好实训讲解内容。

（1）结合工程实践的实景教学开始后，结合实例，在现场对理论知识进行对照讲解，并针对现有施工设计中存在的问题，开展讨论，激发学生的探究心理。

（2）学生分组调查现状。学生以小组的形式，利用卷尺、笔记本、相机等工具开展测量与调查工作，记录好相关数据（如图1所示）。

（3）学生小组进行场地的总图设计，分任务进行施工总图的绘制，小组共同设计总图方案，通过讨论后，每人承担一部分的总图图纸的绘制任务，构建整体的施工总图设计概念。

（4）以小组为单位，根据各个小组不同的总图设计内容开展施工详图的设计图绘制，完成整套方案施工图。使得学生在一个完整的图纸绘制过程中全面了解施工图设计的工作流程和工作内容。

通过以上的教学改革实践，发现学生对校园整体的建造情况有了更全面的认识，对工程材料的识别及工程细节的认知有了大幅提升，并且能将理论知识加以更好的运用，举一反三，灵活处理。由于在施工图设计课程中介入工程实践，激发学生发现问题、解决问题的兴趣，促进学生运用所学的理论解释一些具体的工程现象，提升了学生探索知识的能力。

基金项目：吉首大学实验教学改革研究项目2017SYJG013

参考文献

[1] 刘通，林箐.风景园林教学中价值观的建立和实践技能的培养——以“心灵的花园”项目为例[J].中国园林，2013.29（7）：102-106.

[2] 沈洁，王向荣.风景园林价值观之思辨[J].中国园林，2015.31（6）：40-44.

[3] 李胜，张万荣，龙松亮.风景园林专业园林工程实验课程教学改革探讨[J].中国林业教育，2011.29（5）：58-60.

[4] 洪泉，李胜，张敏霞.“风景园林工程”课程校园实景教学的探索——以浙江农林大学为例[J].中国林业教育，2016.34（4）：44-47.