基于信息化教学大赛的德育课教学设计

施强

摘 要 信息化教学大赛是以现代信息技术带动职业教育现代化的重要抓手。本文以德育课为例提出信息化教学设计的策略，并详细阐述了德育课程信息化设计的细节准备，为德育参赛教师指明了方向。

关键词 信息化教学设计 信息化教学大赛 德育

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.038

On the Teaching Design of Moral Education Course

Based on Information Teaching Contest

SHI Qiang

（Nantong Secondary Vocational School， Nantong， Jiangsu 226011）

Abstract The informatization teaching contest is an important starting point for modernization of vocational education with modern information technology. This paper takes the moral education class as an example to put forward the strategy of informationized teaching design， and elaborates the detailed preparation of the information design of moral education curriculum， which points out the direction for the teachers of moral education.

Keywords informationized teaching design； informatization teaching contest； moral education

信息化教学是教育现代化的重要组成部分，是教育教学改革的重要环节。自2010年以来，全国职业院校信息化教学大赛由最初的中职赛事发展成为一年一度，中高职兼有的颇具影响力的重要赛事。本文以德育课教学设计为例，通过明确信息化教学设计的意义，详细分析信息化教学设计的策略和内容，为德育教师指明了进一步探讨的方向。

1 更新理念

其实谈到德育信息化，有部分老师还是比较抵触的，如果理念不进行更新，不能从内心深处去接受信息化，是没法做出优秀的作品的。

欧用生教授说过：我们应该立足课堂，在教学过程中充分利用六根体验法，充分调动学生的“眼耳鼻舌声意”等感官系统，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，激昂学生的情感，共同打造师生学习共同体，学习共同体是倾听、串联、回归，用身体全心全意地教。

而我们的信息化教学其实应该将信息化的资源作为学习共同体的媒介，张一春教授是这样解释的，信息化教学，作为现代教学的辅助手段，是在现代教育教学理念的指导下，通过信息技术等手段帮助学生很好的掌握教学知识，充分体现学生自主学习的教学模式。在信息化的教学课堂中，学生可以通过碎片化的时间进行碎片化的学习，打破时空的束缚，提升学习效果。

在我看来，信息化教学下，教师和学生应该是一种新型的和谐的师生关系，真正把生本理念落到实处，注重精彩预设，丰富生成，整个课堂师生情绪饱满，信息技术的使用激发了学生的学习欲望，使得自主探究走向深入。教师更多的是引导他们而非塑造他们；在这一过程中，学生学会了学习，得到了自主成长，人格也得到了充分发展。在信息化的教学中， 也充分解放了教师，信息技术的运用也使得学习共同体成为一种教学趋势。

2 赛前准备

笔者认为第一步就是要阅读大赛文件中，领会大赛的核心精神，2017年信息化教学设计和以往有不同的改变，那就是没有单独列项的学科，以往是有国赛项目会单独列项，没有国赛的都在一个组里，设置为综合组，今年开始，设置了公共基础一组、二组，专业课程一到七组，一共九个组，每个组别至少3个学科，我们德育组属于公共基础一组，里面一共有六个学科，其中语文是国赛项目，这样分组其实对我们的作品提出了更高的要求，你要从众多作品中脱颖而出，就要得到不同学科所有评委的认可，难度可想而知，参加比赛的一共是54个作品，最后进现场决赛的是34个作品，其中德育6个作品，语文13个作品，英语8个作品，艺术7个作品，实行两轮赛制，初赛为在线评审，选手提交10分钟以内录屏及相关资料；决赛为现场评比，抽签决定比赛顺序，选手现场讲解 10分钟，答辩5分钟。评奖不分组别，不搞平衡，今年54个作品5个一等奖，语文四个，德育一个，竞争还是比较激烈的。我们要在激烈的竞争中占得先机，那么我们就要仔细研读评分标准，只有研究了评分细则，我们才能做到有的放矢（见表1），常州城镇建设高职学院刘大君教授也说过凡是国赛一等奖的作品基本具备以下几个条件：参赛选手是否具有冠军范儿；参赛作品中的信息化核心资源是否真实，是否特有；参赛教师是否具有独特的教学主张。所以我们在座的应该总这几个方面打磨自身以及作品，在了解了作品评分标准以后，接下来我们就要开始进行作品设计，每个参赛作品可以有3人团队，那么我们就要根据作品需要组建团队，校内：专业教师——动画，影片，网页，数据库，语文等。校外： 技术公司——学校支持，需要一定经费。一般来讲，学校在市赛之前不会投入经费，基本还是以校内专任计算机教师为主，团队组建好了，就要考虑到我们的作品选题，德育作品的选题有以下幾个要素：

（1）教学内容不要过于抽象（有一定观赏性）

（2）信息化资源较多（有利于资源整合）

（3）易于开展教学活动（师生互动，生生互动）

（4）解决重难点手段突出（信息化手段）

像大小选题都有其各自的优势，小选题，我们比较容易驾驭，容易把问题讲清楚，给别人小清新的感觉，比如2013年朱静嫣老师的《积极应对学习压力》，2016年钱梦缘老师的《此情有计可消除》，王磊的《时间管理》，2014年的作品《蜕变.只为完美新生》，大选题一般来讲都是国家层面的，比较大气，主旋律的内容往往具有时代感，往往也是评委比较中意的选题，但是对于老师而言，还是比较难以把握的，例如2013年国赛金奖作品《推动社会主义文化大繁荣》，2016年的《呵护青春，拒绝犯罪》，2017年作品《和谐文化，美丽中国》。定好选题后，我们就开始着手设计，信息化教学设计还是要有主导思想。

总体思想：以学生为主体，以学习为中心。

关注两个方面：学习主题、学习活动的设计；信息技术工具、信息资源使用的设计。

形成三种学习模式：自主学习、合作学习、展示学习。

培养学生三种能力：思辨能力、知識迁移能力、创新能力。

在设计的过程中还要注意以下几个要点：

（1）传统教学设计是基于知识点展开的课堂教学探究，突出“教”。信息化教学设计是面向学习过程和基于资源的设计，突出“学”。

（2）绘制教学设计流程图或框架图（图1）。

（3）关注三个阶段：课前、课中、课后。

（4）关注四个方面：教学环节的设定、教学内容的取舍、资源环境的配套、活动方式的设计。

3 赛中展示

到了赛场，我们只是把10分钟的录屏再现，在决赛的赛场中，每位选手应该都能够很熟练如地讲解作品，在这里简要说一下比赛上场前的一些细节：

候赛时：

（1）参赛心态——调整自己的情绪（情感）

（2）服装礼仪——仪表、眼神、站姿、语气等（服装及礼仪）

（3）根据专业组别进行现场抽签

（4）提交参赛教案和说课稿（打印5份）

（5）赛前最后一次说课，把时间把握好（一般9分50秒）

比赛中：

“感人心者，莫先乎情”。在整个说课过程实施中巧用“六根”的情感体验法，充分调动评委们的眼、耳、鼻、舌、身、意六个方面感官系统，从而触动评委与作品的“情感共鸣”。

4 赛后提升

比赛结束后，每位老师都可以给自己进行一下总结，因为每次比赛都会有一些收获，我们需要把这些宝贵的经验提炼出来。

比如：让学生们呼吸幸福的“教师味道”；让老师自己呼吸温暖的“学生气息”。只有师生之间是一种平等的关系，才是真实的良好的师生关系，也只有在如此的状态下，真正的教育才会应运而生。

在我看来，每个学生内心深处都有一块最柔软的角落，而我们的德育教学就是要进入到那片区域，只有学生从内心感到自己需要改变时，那么教育的成功就会应运而生。

最后用这段话与德育教师们一起共勉：每位教师都要保持年轻、钻研、积极健康的心态，这是自己专业提升和客服职业倦怠的有力武器。要有继续奋斗的勇气和激情，要有改变自身的勇气与信心，加强职业认同，更好地行走在教育的路上。