体验式教学法在声乐课堂中的应用探究

杨洋 王帆

【摘 要】体验式教学，强调的是让学生结合课堂知识和教学内容获得某种体验，这种体验往往是与教学工作要达到的目标和成果紧密相连的。体验式教学法在声乐课堂中的应用，对于传统教学模式是一个突破。

【关键词】体验式；教学法；声乐；课堂；应用

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）30-0175-01

如今我国教育体制正面临着大刀阔斧的改革，其中也涉及教学目标 教学方法的改革与创新。在声乐教学中尝试体验式教学，这就是迎合体制改革的一个重要举措。

一、打破传统教育方式的局限，提高意境传达效果

采用体验式教学，是在传统教学方式上为学生营造一种情景、意境，让学生的身心融入到作品渲染的情怀、情绪中去。即便是我们懂得了文本和音乐，依然摆脱不了“有一千个读者，就有一千个《哈姆雷特》”的艺术特性。不同的人看到的声乐形象的不同，自然流淌出来的认识有所不同，更难的是，有着不同声乐技术观念的人，流露出来的意见也是不同的。记得歌唱家李谷一老师说过一句话，“毎个人的乐感有所不同，我不能拿自己的乐感去评价他人的歌唱。”这句话就好比我们之前說的，虽然丰满了声乐研究，但是因为自身阅历、背景的不同，使得对声乐作品的形象和文本有了不一样的理解，如果换一种方式来看，这些理解的不同，是因为自身的经历、学习的层次、工作性质的不同，归根到底说明了人的内心世界的不同，这样的不同所解读出来的价值也不会是等价的，那么他们对声乐的批评只会停留在以个人好恶为主的意见上，犹如白开水一般，没有任何价值。所以通过体验式教学法在声乐课堂中的应用，我们能够更加周密、严谨的态度去剖析声乐形象和声乐文本，这样才会看到作曲家、作词家真正想表达的声乐内涵。

二、开拓思路、转变思维，优化课堂教学效果

体验式教学的尝试，对于广大老师来说是一个不小的挑战。这其中的难点在于要通过多种手法为学生构建、呈现一种特殊的情景和氛围。这就要求老师首先自己应该对音乐作品有更为深层的了解。比如我们理解声乐的原则，就必须建立在它是给予人思考的角度来考虑，因为只有这样，我们毎次昤听、演绎的时候，才能从中获得更多的人性思考。声乐艺术不光是一首歌曲、一段故事、一首诗歌、一篇散文那么简单，当它还是抄写在不发光的页面上，就已经注定它具有以下两个意义：一是声乐是通往无限世界的敲门砖；二是声乐是把一切文本上升到有环境渲染的故事或义理中。实际上就是透析它的文本背景以及音乐背景，由这些背景组成了声乐作品的意义。当我们在剧场里面演唱声乐作品的时候，对声乐作品的语义理解是最基础也是最简单的，然后对声乐作品文本所勾勒的故事或者义理是必须从哲学、社会学、历史学甚至心理学去钻研的，这就是把声乐上升到一个环境或者抽象义理当中去的过程。在这个时候，声乐当中的音符则有两层意思，第一是让我们构建一种科学的发声方法来演唱此中的旋律，第二则是利用音乐把我们文本厘清的环境来渲染出周遭。我们都知道，在书本里或者图画里雕刻的历史，是冰冷的文字和无言的色彩，我们在欣赏的过程中，很难有心境的起伏，所以对于普通大众来说，没有声音的渲染，就无法通向历史的周遭意境当中去。因而文本当中的音乐，实际上是对文本所处的环境和人内心的心境做了一个强有力的控制。这就是声乐演唱者为什么入戏地渲染，也是声乐作品的灵魂。

通过体验式教学法在声乐课堂中的应用，教学思路也会适当拓宽，更容易正确、精准、有效地传达音乐作品的意境和情感情绪。

三、采用数字化教学手段，促进体验式教学效果

数字化教学手段辅助体验式教学法分为两个步骤：第一步：声乐教学中，可以利用数字化电脑相关的软件把通过用数码相机拍摄的不同歌唱发声状态下的歌唱器官生理解剖图和人体喉部器官医用腔体模型仿制成专门的图像或者图片资料，通过投影仪把制成的图像剪辑在电脑屏幕的大画面上显示出来，再在电脑专门的图片软件上绘制人体歌唱器官的发声状态示意图，把抽象的歌唱器官与模糊的发声原理用直观清晰的动画图像显现出来，让学生对两组制作的图像进行对照，动静结合并配以教师生动形象的讲解，使学生能够仔细地观察歌唱发声器官的局部和整体部位的运动状态，能够通过发声器官声带的生理结构演示以及声带发声时的生理模拟动画演示过程来阐述正确发声的机理，更好地了解人体歌唱器官在不同发声情况下的腔体变化状态。第二步：在声乐作品的演唱中，利用数字化教学系统中的Cake Wall软件中的录音反馈功能把在听觉上转瞬即逝的声音变为永久的歌唱录音以备学生课下练习做参照。

四、结语

体验式教学是当下各级学校素质教育、文化课教育都重点强调的一个概念，也是值得尝试的一种全新的教学模式。

参考文献：

[1]余维臻.以高级应用型为导向的动态体验式教学体系建构与实现[J].浙江树人大学学报：自然科学版，2013（2）.

[2]张家睿，朱雪梅，周祥，江海燕.基于体验式教学的建筑专业低年级实验教学创新[J].实验技术与管理，2014（2）.