小学语文教学中教师的备课艺术

吕化益

摘要：在小学语文教学过程中，备课可以让教师更具有针对性地开展教学，如教师可以对可能出现的问题采取提前预防的措施，同时针对课程可能出现的情况做出不同的预案。这样，即便课堂中出现一些意想不到的情况，教师也能够较好地解决这些问题。基于此，本文论述了小学语文教学中教师应具备的备课艺术，以期提高课堂教学的质量，为学生更好的学习语文知识提供助力。

关键词：小学语文   教师   备课

传统的语文教学是僵硬地传授知识，教师在教学过程中，只是将相关内容表述给学生，这必然会压抑学生的思维，因为它只是适合特定时代的教学。《新课程标准》作为语文教学的指南针，它清楚地表达了教育的性质、地位、教育特点和重点。因此，教师应该以《新课程标准》为指导进行教学。

一、从教学程序上做好准备工作

问题是课堂教学必不可少的一部分，向小学生提出问题，不仅可以引导他们关注课堂，而且能让他们充分参与到课堂教学活动中。所以说，问题是非常重要的，教师必须认真设计问题，以达到提高教学效果的目的，又能引导学生回到课堂。

对学生学习能力的培养是教师在教学中容易忽视的内容之一，这也是传统教学模式最严重的问题。现代小学语文教学必须要有意识地采取相应的措施解决这些问题，所以，小学语文教师要做好备课工作，并积极思考如何达到培养学生学习能力的目标。

二、引导学生通过预览导入阅读和解决问题

在教学开始前，教师应引导学生提前预习课文，并在教学过程中检查和反馈学生的预习情况。教师要引导学生阅读文本，在文本中找到答案，并在阅读中发现新问题。然后，教师可以引导学生掌握一些关键词，帮助学生阅读一些难懂的句子和难懂的词语，让学生读懂作者，为下节课的学习做好准备，唤起学生的学习兴趣和学习欲望。

首先，要强调教学的目的性和必要性。对于课堂教学的引入，教师必须根据教学目标精心设计。其次，根据教学的内容设计说明。在备课过程中，教师可以从教学内容中得出一个或多个问题，并将这些问题与学生熟悉或未知的案例相关联，设计独特的指导。

由于不同的教材都有其丰富而广泛的内容延伸，它涉及事物的许多方面，教师的起始设计应该具有延伸性，这样的导入才能够丰富多彩。任何形式的教学技巧都必须灵活运用，不能形成刻板印象，让人产生僵化感，教学引入也不例外。

三、备课应该满足不同学生的个人需求

《新课程标准》倡导教师要巩固教学基础，做好教学工作，了解教学对象之间的差异，并在备课时设计好教学对策。在备课时，教师要认真分析学生知识结构的差异，找到新知识学习的出发点，同时认真分析学生学习风格的差异性，并根据学生的兴趣特点和情绪，设计课堂教学。另外，在掌握学生个体差异和个性化需求的前提下，教师应采用不同的教学方法，为每个学生的发展创造条件，使学生放心地进入课堂学习。

四、做好课前准备，提高教学反思能力

课前准备对写作课非常重要，课后反思倒更有利于提高教师的专业技能。因此，教师要有意识地进行总结和反思，记录教学重要数据和相关经验。在教学实践中，课堂一旦放开，便会出现很多突变，学生提出一个问题、一个挑战，或一个变化将对原教学设计产生巨大的挑战和冲击，所以教师应该在课后记录自己的教学理念和教学行为，理性分析原因。通过思考，教师可以积累经验，进行理解反思，形成一套能够适应教学变化、有效控制课堂教学的应变机制，为教师更好地提供助力。

五、结语

总而言之，备课要充分发挥教师的主导作用，教师和学生通过相互努力才能使课堂教学的质量得到有效提升。在小學语文教学中，教师应满足不同学生的个人需求，及时了解学生的想法，以学生为主体，这也是教师做好教学工作的前提。同时，认真备课，能够提高教师的业务水平，强化教师的教学能力。

参考文献：

[1]张镇权.小学语文备课之我见[J].小学教学研究，2004，（2）.

[2]张立娟.新课程背景下小学语文的有效备课[J].陕西教育，2010，（10）.

（作者单位：江西省上饶市广丰区嵩峰小学）