浅析高中语文作文教学的实用性和创新性

曾凡华

摘要：高考作文在新材料作文的基础上增加了任务指令，强化作文对学生思考的引领作用。本文着重分析了任务驱动作文审题立意的方法，以及如何在材料中辨析关键概念，以期提升作文教学的实用性和创新性。

关键词：高中语文   任务驱动   作文教学

一、任务驱动作文立意存在的不足

1.对材料的把握不够深入

在经过材料作文观点的提炼训练之后，学生由于惯性思维，往往对材料本身把握不够，偏离了材料本身的内容，特别是偏离对观点起着提示作用的细节。任务驱动作文旨在强化写作的针对性，明确要求写作的任务。如在“2016年江苏高考作文材料”中，考题以语言为主，很多学生只看到材料的表面，以为是要写“该如何进行语言表达”，但是，通过仔细分析材料中“别人无话可说处我也许有话要说，有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”可知，材料是在突出强调语言的智慧，而不仅仅是简单的语言表达方式。

2.无法找准材料的观点倾向

学生往往在综述材料之后，提出观点，接着离题千里。如学生在训练2015年高考作文时候，把握不好情理法的权衡、比较，而是一味地探讨材料之外的孝心问题。任务驱动作文仍然是材料作文，不同的是，材料作文中会有隐含的观点倾向表达，需要学生自己抽丝剥茧地分离出来。可惜我们的学生习惯于强行套一个关键词进行分析，抛弃材料，离开材料。

二、强化任务驱动作文立意的策略

1.抓住材料的关键点和质疑点

任务驱动作文角度多样，有边缘角度，有核心角度;有主要，有次要角度，因而如果想要切题，学生首先要审题立意，分析清楚材料的角度。

如“2016年苏州二模语文作文试题”，此作文题目需要学生对审题立意进行抽丝剥茧般的分析。原文讲述了一则视频：在书店里，父亲陪同女儿选书，女儿不小心撞到了旁边一个女孩的书，父亲反复劝说女儿道歉，之后的情节是女儿被另一个成年女子撞倒，但是成年女子没有道歉，女孩父亲劝说无果，于是报警，警察将撞到女孩的成年人逮捕，面对警察的威胁，成年女子终于道歉了。试题的最后两句话是问学生有什么样的感想，阐述观点、阐发理由。

当我们分析这则材料时，首先应分析事件的内容，材料核心情节其实很好剥离，父教女、请警察、警察和女孩影响女子。因此，选择立意角度必须全面综合材料的内容和含义。父亲反复劝说要道歉，成年女子不理会，最后只得报警;女孩学以致用，却没有成功，成年女子不以为意，事件的转折是出现在父亲报警之后。从文明行为的倡导解读，道歉是文明的外化行为，这种文明行为在材料中有两种实现手段：通过父亲的引导和警察的干预来实现。我们看到评分的标准是：一类卷围绕教育展开，教育离不开法律和爱，对于小小的文明行为加以重視，同时也不要忘记法律的作用。

2.找准材料质疑点，把握材料

纵观任务驱动作文，把事件作为素材，内容都会引发争议，引发质疑的，这也反映出任务驱动作文着力于引发学生的思考，对学生的思维深度有很高的要求。

3.严谨概括，深度分析

面对任务驱动作文，我们要思考立意是否严谨准确。因此，在教学中，我们要启发学生准确把握材料的内容，识别材料的有效信息，进而在写作中做到严密概括材料，不全部引述材料，而是基于自己的观点和立论角度选择重组材料。重组材料首先要做的是梳理材料，要有针对性，引述的材料要符合题目的要求，能为自己的观点所服务，能够根据观点去粗取精，存主去次，删去不需要的过程描写，细节化描写主要内容。

三、结语

任务驱动作文是新出现的事物，但是旧瓶装新酒，我们仍然要引导学生强化议论文的思维。同时，教师要引导学生看到任务驱动作文之所以是任务驱动，在于它增加了任务指令，需要学生去思考、分析、探讨。这才是语文教育的目的：提高学生的思维能力，而非仅仅灌输语文知识。

参考文献：

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[2]李丽.让真性情灌注真语文——浅析高中语文作文的真情实感写作[J].小作家选刊，2016，（10）.

[3]石述乐.基于生本教育理念的高中语文作文讲评课的实践探索[J].福建基础教育研究，2017，（5）.

（作者单位：江西省赣州市第一中学 ）