三管齐下，提高初中思想品德教学有效性

苏建仁

摘 要：2017年对福建省中考来说，迎来了新的挑战——全省统一命题与考试。在这一新背景下，初中思想品德课堂该如何应对呢？应该从钻研新课标与指导意见、创设多种情境和用好妙招这三方面入手，切实提高课堂教学有效性。

关键词：初中思想品德；教学有效性；新课标；情境

2017年对福建省中考来说，迎来了新的挑战——全省统一命题与考试。之前，由于福建省九地市所采用的教材不尽相同，各地中考自主命题。中考思想品德有的采用开卷考，有的采用闭卷考，方式也各不相同。而今年福建省的中考改革，全部采用闭卷，这对初中思想品德教学来说，势必是一场硬仗。

如何打赢这场硬仗呢？笔者觉得应当改变教与学的观念，适应新的统考形势，调整课堂结构，提高初中思想品德教学的有效性。下面笔者结合自己平时的教学实际，从三个方面谈谈“在‘省考背景下，如何提高初中思想品德教学的有效性”这一问题。

第一“管”——钻研新课标与指导意见

2017年以前泉州市思想品德中考是采用开卷考的形式，突然间改为闭卷的形式，这打乱了很多老师的课堂教学模式，有点乱了阵脚。那么，如何在思想品德课堂之上改变现状呢？笔者觉得要先把握住第一“管”——思想品德课堂之“纲”。

《韩非记·外储说右下》中云：“善张网者引其纲，不一一摄万目而后得。则是劳而難，引其纲则鱼已囊矣。”思想品德课堂犹如网中鱼，要抓住大鱼，就要抓住网之“纲”。纲举才能目张，这样才能提高教学的有效性。那什么是思想品德课堂之“纲”呢？那就是《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《福建省初中学科教学与考试指导意见 思想品德》。

首先是《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）。新课标是教材设计的依据，也是中考命题的依据。要提高初中思想品德课堂教学有效性，提升学生的核心素养，就必须从学习、钻研新课标开始。

其次是《福建省初中学科教学与考试指导意见 思想品德》（以下简称“指导意见”）。2017年福建省教育厅发布了此“指导意见”，也就是人们常说的“考纲”。中考思想品德试卷就是依据这个来命题的。因此，初中思想品德老师要认真研修“指导意见”，学习理解学科教学和考试要求，创造性使用国家课程教材，优化教与学方式，实施精准教学。

第二“管”——创设多种情境

新课标强调创设情境的重要性，通过创设多种情境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。那么思想品德课堂之上应该创设哪些情境呢？

1.创设直观情境

所谓直观情境，是用图片、视频等媒介，直观、鲜明地展现给学生。初中生的发育特点与心理特性，决定了他们的抽象思维能力还比较弱。因而，创设直观情境，易于让学生理解与掌握。比如，在教学七年级思品第三课《珍爱生命》，为了让学生更加直观地理解这一主题，笔者播放了关于“蓝鲸死亡游戏”的视频片断。片断中展示蓝鲸游戏的残忍及其发生的惨剧。学生看完视频对蓝鲸游戏“凡是参与的没有人能够活下来”的危害性有了比较直观、清醒的认识，也明白要远离这种伤害自己与他人的活动，要珍爱生命，守护安全。

2.创设问题情境

问题情境不仅仅是教师课前为课程创设的一连串问题，还有学生在教学过程中所产生的问题。“设疑—质疑—释疑”这一过程，提高了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，更提高了教学的有效性。比如，笔者在教学《心中有法》这一章节时，设疑：一些学生打着未满14周岁不用负刑事责任旗号而去胡作非为，这种做法正确吗？接着列举《预防未成年人犯罪法》案例，让学生质疑讨论，最终释疑。

3.创设活动情境

活动情境是让学生直接参与到活动之中，直接体验，产生真实的切身感受。活动可以是游戏、故事、小品、现场等形式，让学生直接进入活动情境。同时，这个活动情境的创设者主要是学生。比如设立班级小法庭，情境再现法庭，法庭中的法官等全部由学生扮演。学生在参与、观看审理过程中，自然能深入地掌握相关的知识。

三、第三“管”——用好妙招

为了提高初中思想品德教学的有效性，老师要多想一些妙招、高招，让所有学生喜欢思想品德，主动学习思想品德。那么，有哪些妙招呢？

1.利用思维导图

思维导图是帮助学生理清知识脉络，构建知识框架的很好办法。特别是在复习课上，学生动笔画出一个章节的思维导图，把知识点都囊括其中，提高了复习课的有效性。比如《心中有法》这一章节，要求学生从法律的含义、特征、作用、违法含义、类别、与犯罪的区别及未成年人相关法律等方面较为全面地画出思维导图。

2.利用丰富的相关案例

过于理论显得枯燥无味，因而可用案例的方式来帮助学生理解课堂知识，提高课堂教学的有效性。为了更好地吸引学生，笔者经常收集本地的一些案例，让学生从案例中学习思想品德相关知识，一些发生在身边的案例更具有说服力。

总之，初中思想品德在新的形势下，要从钻研新课标与指导意见、创设多种情境、用好妙招这“三管”齐下，切实提高课堂教学的有效性。