创建小学校园英语学习环境途径探析

王小利

摘要：人文教育是教育课程改革的一大趋势。教育活动更加注重人的全面发展。英语属于世界性语言，对学生而言，学好英语格外重要。要想引导小学生学好英语，激发学生学习兴趣，教师必须为学生创设良好的学习环境。学校是学生开展学习活动的主要场所，创建校园英语学习环境已成为英语教育的客观要求。

关键词：小学；英语；学习环境；情境

当前小学英语教学中，教师主要采取“截流式”“灌输式”的教学，将学生作为知识的容器。校园英语文化的缺失严重阻碍着学生学习能力的进步，学生对英语学习产生厌恶感。创设校园英语学习环境已势在必行。小学阶段，学生可塑性极强，环境对学生有很大影响。教师要充分把握住学生各种需求，积极创建校园英语学习环境，引导学生主动参与到英语学习活动中，在学习知识的同时，提升语言表达能力，锻炼学生思维。

一、增强理论探索，奠定英语学习基础

（一）理论学习

浸入式教学理论认为，学生获得第二语言的过程虽不同于第一语言，但仍然要遵循一定的规律，首先启动学生的听觉，让学生先听得懂，然后引导学生说，在表达中习得语言。语言习得理论认为学生能够掌握母语，主要是因为学校为学生学习提供了相互交流的环境，在这样的语言环境中，学生开展自主学习活动。这些理论都是创建校园英语学习环境的理论基础，教师要强化对理论知识的学习。理论知识达到一定水平后，教师在理论知识学习的基础上，深入探究理论知识在实践应用中存在的问题，进而形成自身独特的见解。通过理论学习，教师提升自身理论水平和认知能力，并在理论知识的指导下，在课堂教学中创建良好的英语学习环境，让学生在浓郁的学习氛围中听英语、学英语、讲英语。

（二）全员培训

校园环境主要是由学校创建的，教师在校园文化环境中发挥着主导作用。部分教师存在错误思想观念，认为小学阶段英语教学不重要，关键要学好语文、数学。在这种错误观念的引导下，教师教学态度消极，更别说营造良好的学习环境了。环境对学生的影响极大，学生的自信心很大部分源于周围的环境，同学的肯定、教师的鼓励、校园学习氛围等因素都会对学生产生深远影响。为了保障英语教学活动的顺利开展，必须采取积极有效的措施，开展全员培训，让教师意识到理论知识的重要性，为校园文化建设贡献一份力量。如，学校为了提升教师整体素质，培养一支理论素质过硬的队伍，让所有教师参与到校园文化建设中，学校领导定期安排全体教师進行校园文化建设相关理论学习活动。在学习之后召开心得体会交流会，并让教师对本校校园英语文化环境建设提出合理化的意见、建议。学校收集教师的各种意见，及时纠正不当的做法。通过开展全员培训，教师理论水平有了很大程度的提升，思想观念得到更新，再开展英语教学时，教学方式也更加丰富多样。

二、设置教学情境，营造英语学习氛围

（一）巧设导语

导语对学生的学习有积极影响。要想激起学生学习兴趣，教师必须设计别出心裁的导语，让学生在教师的引导中积极、主动地参与到课堂学习活动中，愉快地学习，但英语毕竟不是母语，学习起来有一定难度。当前，英语教学导入过程缺乏新意，学生缺乏主动探究知识的兴趣。尤其是小学阶段，这个问题更加突出。因此，必须精心设计导入语，为学生营造良好的语言学习情景和氛围，点燃学生热情。如在教学《We love animals》时，教师播放英文版的参观动物园视频资料，并询问学生：“Do you like animals ？ What animal dou you like best？”在观看视频的过程中，学生学习热情被点燃。学生纷纷举手回答。通过问题式的导语设计，教师营造出浓郁的学习氛围，在这样的学习环境中，学生更愿意主动参与。

（二）媒体应用

情境创设对学生英语学习至关重要。小学阶段，学生对环境的依赖性较强，如果教师能够创设一定的学习情境，学生的学习效率将大大提升，课堂教学效果也会增强。然而在英语教学过程中，教师只注重句式、句型、语法等内容的学习，忽视对学生实践能力的培养，学生缺乏一定的语言环境，学生运用语言的能力以及将知识迁移到实际生活中的能力较差。

信息技术的发展将多媒体技术带入到课堂教学中。多媒体技术为英语课堂教学提供了丰富的资源平台，为学生学习创设了一个良好的环境。在小学英语教学过程中，教师要充分利用多媒体技术，为学生创设一个生机勃勃的学习环境，激活学生学习思维，实现师生双方高效互动。在设置教学情境时，教师要把握住小学英语教学趣味性、实践性这两大特点，利用多媒体技术的展示功能和播放功能，设计逼真的语言学习情境，帮助学生理解、识记知识，建构系统、完善的英语知识体系。在学习各种水果的英语单词时，教师可以利用多媒体出示水果图片，学生直观、形象地观看图片，并学习单词。这样的教学方式满足了学生的好奇心和求知欲，让英语学习变得更简单。

三、开展自由交流，拓展英语学习空间

（一）联系生活

作为一门世界性的语言，英语越来越受到重视。生活中有很多公共场合都能运用英语。著名教育学家陶行知先生曾经提出：生活即教育。基于这种思想，教师要将英语学习活动与学生的生活联系起来。英语课堂教学中，教师要引导小学生将文本知识与生活实际联系起来，在自由交流中，拓展学生思维，拓宽学生学习空间。小学阶段学生发散思维发展尚不完善，教师可以通过实例引导，让学生不断思考。学生在学习英语的过程中也会有所感悟，并将日常生活与学到的英语知识联系起来，对周围事物和英语知识产生兴趣，学习英语的热情被点燃。在课堂上习得知识，开展交流讨论，同时教师要让学生利用课下时间，不断练习学过的英语知识，运用英语相互交流。只有与生活相联系，才能真正实现英语的实践运用。如学生早晨到达学校后，跟同学打招呼时可以用英语。课间休息时，可以运用英语开展简单的对话活动。

（二）开放性作业

随着英语的普及和改革开放的深入发展，英语越来越多地被应用到生活中。教师要挖掘英语教学中的积极因子，设置开放性作业，引导学生相互交流沟通，在交流中提升学生学习英语的积极性。作业是教学中必不可少的内容。教师在布置作业时必须灵活，不能布置单一的作业，要丰富作业形式和内容。小学阶段，英语教师可以根据学生年龄特点和文本内容的实际需要，布置开放式的作业，挖掘社会生活中蕴含的英语知识。在学习完《I like dogs》时，教师布置作业：“与父母交流，用英语写一篇作文，介绍自己最喜欢的动物，并说明原因，下节课大家展示交流。”学生写完后，第二天一起用英语交流，学生的讲述都很到位，对知识点的把握也很准确。教师的开放性作业起到了巩固知识点的效果。endprint

四、挖掘校园环境，构建英语学习平台

（一）英语角

外部环境对学生的学习有重要影响。在我国，英语属于第二语言，为学生英语学习创造良好的学习环境已经成为学校的一项重要任务。学生一走进校园，就能感受到强烈的英语环境，有讲英语的冲动。这是立体化校园英语环境的基本要求和目标。设置英语角是一种有效的学习手段。教师可以引导学生在班级内设置英语角，让学生将搜集到的课外英语图书、英语语言知识、相关风俗文化资料摆放到图书角中，供其他学生阅读，实现资源共享。教室内可以设置多个英语角，每个英语角布置不同的主题。英语角的主题不必局限于某一内容，必须体现开放性，既可以是课本内容的延伸，也可以就某一内容进行设置。通过确定英语角内容、准备制作材料，引导学生参与到英语角的建设中。在学习完《My home》这一课后，教师让学生画出自己家的图画，并用英语单词标记出家里的各种家具、家庭成员等。学生动手操作。在制作结束后，学生上台展示介绍，最后将图画放在英语角中。

（二）校园广播

校园广播是学校重要的基础设施，在学校发展方面发挥着重要作用。校園广播具有实用性、便捷性的特点，它往往被用来播放各种通知、校园活动、会议活动等。将校园广播应用到英语教学中，不仅丰富了英语教学方式，更能调动学生学习热情。学生的认知是在客观环境中产生的。如果能够在校园广播中播放英语相关内容，学生耳濡目染，久而久之，学生学习英语的积极性被激发，语感增强，愿意主动学习英语知识。在具体实行时，可以循序渐进，首先播放一些简单的，学生都能够听得懂的内容，然后逐步深入，加大学生英语信息的输入量让学生尽可能多地接触英语。此外，还可以将学校的音乐铃声改换成英文，课余时间进行播放，为学生创造良好的语言环境。英文歌曲能够吸引学生注意力，教师要引导学生学习英文歌曲，并让学生积极推荐新歌、经典歌曲。某学校校园广播设置了school news（校园新闻）、English songs（英文歌曲）、famous aphorism （名言警句）、our stage（我们的舞台）、follow me（跟我学）等五大板块，每天根据设置的内容进行播放。在校园广播的熏陶下，学生积极主动学习英语，提升了英语的使用频率，学生主体意识增强。

营造校园英语学习环境，既是师生交流的重要途径，也是调动学生视觉、听觉等多种感官，培养学生语言运用能力的重要方式。因此，教师首先要增强对理论知识的学习与探索，要认识到建立良好英语校园学习环境的重要性，然后在教学中设置相应情境，引导学生开展自由交流活动，为学生的学习提供保障。同时，充分利用校园广播、校园英语图书馆、校园英语教室、校园英语角，为学生构建英语学习平台。

参考文献：

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