共同体视域下文科研究生学术能力提升策略

袁洪英

摘要：共同体就是为了参与者共同的愿景而不懈努为、实现共同成长和发展。当前，文科研究生学术能力不高，提升更加需要共同体，需要导师和学生、学生和学生等组成多维多元共同体，因为，人文社科的研究更需要团队合作，更需要团队中思想火花的碰撞，只有依靠这样团队合作的方式，才能产生创新性的想法，才能产出创新性的智力成果。

关键词：共同体；研究生；学术能力

当前教育形势下，“双一流”战略是我国高等教育发展过程中的重大战略设计，这一战略立足点虽然是为了提高学科水平、学校的办学水平，但学校发展水平和学科实力都需要有一流的成果来检验，其中学生的科研产出是其中的重要构成。长期以来，我国各个大学一直高度重视科学研究功能，因为，大学的科学研究水平不仅仅涉及大学地位排名，更影响到学生的学业选择和职业选择，“不说研究型大学，即便是教学型乃至职业型学校，学校是否优秀，教师是否能够升等、研究生是否可以毕业，科研的成绩单成为最重要的衡量指标”。除了对教师的科研水平进行衡量和排序之外，未来学科发展的重大趋势就是对学生学术能力的评测，因为当代大学的基础功能仍然是人才培养，人才培养的环节除了教学活动之外，就是提高研究生层面的学术研究能力和学术研究水平。

一、文科研究生学术能力的结构性分析

“如今为了适应当今时代的发展，对文科类学术型研究生的要求也不仅仅停留在了掌握其所在领域的基础知识、理论等阶段，而是更应该注重其自身的科研能力，培养自身的创新意识。”自然科学对社会经济发展能够产生直接的工具性效应，能够有明显的量化成果，能够产生快速的科学价值和社会价值，而人文社会科学主要承担分析社会现实、批判社会现实和引领社会现实的功能，人文社会科学发挥功能不够直接，因此，从事人文社会科学的研究人员所具备的能力诉求具有一定特殊性。

与理工科研究生不同，文科研究生由于其从事的专业领域多为长线学科，所以其学术能力的构成也与理科研究生不同，文科研究生的学术能力按照研究过程主要包括发现问题的能力、资料收集和处理能力、语言表达能力、书面写作能力、逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。

具体而言，发现问题的能力是指研究生能够根据社会现实需求和理论发现聚焦点总结提炼问题，具有明确的问题意识，从事研究有一定问题导向，发现问题需要具有丰富的知识积淀和广博的学术研究视野；资料收集和处理能力则是指在确定研究领域和研究主题之后能够遵循科学有效的研究方法进行资料的收集，并对资料进行分类整理，能够对原始资料进行逻辑分析和处理，能够将碎片化的信息整理成集；语言表达和书面写作能力对于文科研究生而言显得更为基础，因为人文社会科学的科研产出主要需要通过语言表达，无论是书面语言还是口头语言的准确表达和顺畅传递，简单而言，就是能够“说得好”“写得好”；逻辑思维能力是文科研究生能力诉求体系中的根本，逻辑思维能力就是能够对研究论题有敏锐的直觉，能够对资料进行逻辑整合，进行分析归纳、总结提炼，能够对知识形成系统化体系化的整理，从而生成新的知识成果；解决问题的能力具体而言就是能够满足分析现实、解释现实和指导现实的功能，与理工科的解决量化问题的指向不同，人文科学的研究主要解决现实的理论所需，为实践提供理论指引，这是文科研究生科学研究的目的所在；而创新能力是文科研究生科学研究的关键能力，创新能力的培养需要有创新的精神、创新的意识、创新的思维，然后才能完成创新能力的培养，创新能力是学术研究的核心能力，研究生没有创新能力就只能是知识的搬运工。

二、共同体前提下当前文科研究生学术能力不足的表现

我们所谓的文科包括人文科学和社会科学，人文科学是一门历史悠久的传统学科，主要研究比如人的本质、思想、价值及规律等，社会科学主要研究的社会发展、社会现象及社会规律，所以文科研究的对象就是人自身或人组成的社会组织，而学术共同体作为一个科学哲学的学术概念，由库恩最先提出并应用于哲學领域，如今这一用语及思想已经在人文社会科学领域得到广泛的传播与实践。简单理解，共同体就是为了参与者共同的愿景而不懈的努力、参与与者之间建立友好的伙伴关系、共同分享学习的乐趣、探讨学习的困惑、实现共同的成长和发展。虽然库恩提出的共同体仅限于科学共同体，其形成在于其成员接受共同的“范式”，但是这种对共同体的理解奠定了理解学术共同体的基调。学术共同体成为科学研究的重要形式，按照共同体形式，目前，文科研究生的学术研究不尽如人意，凸显出一些学术不足之处。

首先，文科研究生的学术视野狭窄，缺少多元思维和整体格局。因为科学研究需要丰富的知识积累与宽阔的学术视野，而文科类的学术活动涉及领域更广、主题更为分散，具有更强的学科交叉性，这就需要文科研究生突破学科界限，从更广阔的学术共同体的角度来扩充知识，拓展科学研究的广度。文科硕士研究生的科研具有抽象性与思辨性，所以更需要其积极参加学术活动，在不同学科的交流学习中积累知识、拓宽视野，为自己今后的科学研究奠定基础。

其次，文科研究生“单打独斗”现象普遍，造成学术研究的非体系化和非连贯性。自然科学注重获取对人类生存、发展、享受具有工具作用或手段意义的知识体系，自然科学更强调实用性，更强调工具性和目的性价值，文科硕士研究生的研究更强调思想价值，其研究成果更多体现在思想价值层面，所以更加需要学术共同体成员的思想碰撞，需要成员在思维讨论中丰富自己的思考，完善自己的思想体系，防止学术研究中的碎片化倾向。

最后，文科研究生的学术研究水平不高，导师和研究生需共同努力提升。从我国一些统计来看，文科研究生学术研究水平较理工科研究生而言，学术研究水平不高的现象比较普遍，大众教育观推行以来，研究生培养质量并不完全尽如人意，所以，只是单靠研究生自身来从事科学研究，无法顺利完满地完成科学研究目标，研究生学习阶段，需要导师对研究生进行基本学术训练和学术能力培养，研究生需要主动积极参与导师科研团队，进行课题研究，而不是随意选题，随性研究，造成科研的不完整、不系统。endprint

三、共同体思维下研究生学术能力提升之道

总体而言，目前，文科研究生基本能够在综合层面适应文科科研的要求，但是，从学术共同体的角度来更好地提升文科研究生学术能力也是现实所需。

第一，增加实践教学，强化研究生选题。文科研究生最重要的科研任务主要是学术论文，学术论文质量好坏的关键是论文选题。目前有些研究生的选题就是理论整理或者个人的偶发兴趣，没能体现科学研究“顶天立地”的属性特点，研究生选题一方面来自于理论研究的重点和热点，另一方面来自于社会实践发展所需，文科生需要结合社会发展形势，立足于社会发展实践进行科研选题，这样才能更好地发挥人文科学解释现实、批判现实的社会功能。

第二，组织多种形式的学术团队活动，活跃学生思维，提高研究生学术研究能力。不管是研究生之间的交流还是研究生与导师之间的交流，或者是研究生与专家学者之间的交流，又或者是研究生所感受到的专家学者们之间的交流，这些都能给研究生带来思想的冲击、知识的丰富和观念创新的。

研究生定期参加众多学术活动，例如，参加学术会议、学术论坛、学术报告会、专业读书会等形式来综合提高研究生学术能力。一方面能够开阔文科研究生的学术视野，另一方面能够通过团队科研的形式来改变研究生的科研意识，通过学习、模仿和训练来提高研究生的科研能力。

第三，構建多维的学术共同体，是提升研究生学生能力的依托。从欧美国家的教育经验来看，构建学术共同体既能提高学术研究的合作能力，又能提升学生的科研能力和科研水平。

导师与导师之间的学术共同体。当前社会信息化时代，孤军奋战的学习方式已经不能适应社会对教师的要求，尤其是在进行指导研究生的具体工作中，教师囿于个人的知识、精力和学识素养等角度会存在思维过窄、研究视野不够开阔、前沿动态把握不够准确等情况，教师学习共同体的主要目的是促进教师的专业发展，导师团队强化学者间的互动与依赖关系，凝聚成学术共同体。

导师和学生之间学术共同体。与导师进行团队科研，积极主动参加导师的科研项目，因为导师不仅是研究生求学路上的指引者，更在道德品质、学术素养、责任担当等角度影响和带动研究生。导师需要在学生参加的科研活动中提供良好的指导，让学生能够在耳濡目染中学会提高问题意识、训练研究方法，宽容研究生的学术观点，指导和鼓励其主动从事科研活动。

学生与学生之间的学术共同体。“在我国传统的教育中，学生的学习是孤立的，互不干扰，彼此你追我赶，不愿意与同伴进行交流合作，这种相互隔离的，突出个人荣誉的学习氛围严重阻碍了学生综合能力的发展”，所以，需要发挥学生的积极性，整合学生的团队功能。

编辑/岳 凤endprint