贯彻以人为本的学生管理观提高学生综合素质

盛幼珍

摘 要：以人为本的理念是把人的需求放在第一位，在职业教育中体现为是以学生为对象，以提高学生综合素质为目的。本文探讨实施以人为本学生管理模式以达到提高学生综合素质的目的。

关键词：学生管理 以人为本 学生综合素质

以人为本的理念是把人的需求放在第一位，在职业教育中体现为是以学生为对象，以提高学生综合素质为目的，是职业教育学生管理和教学的根本。以人为本的学生管理就是以学生的发展作为学校工作的出发点，一切为了促进学生的全面发展。本文探讨实施以人为本学生管理模式以达到提高学生綜合素质的目的。

一、以人为本是现代职业教育的核心要求

1.以人为本是科学发展观的核心，是现代职业教育的核心要求

目前，国家正在大力发展职业教育，高职和中职教育的大发展使得职业教育的学生管理成为全社会所关注的问题。以人为本的管理观念就是在学生管理中以满足学生需要、服务学生促进学生发展为根本目标。在管理工作中确保学生的主体地位，尊重和维护学生自主学习的权利，使他们的个性得到充分的张扬，学生的潜力和发展的潜质得到充分的挖掘。

2.提高学生综合素质是现代职业教育的需求

职业教育已经进入大众化的阶段，职业学校学生综合素质的提升已成为学校育人的关键，学生行为习惯的养成，学习能力、生活态度、技能水平、社会实践等能力的提升都将成为学校教育的实施手段，在学生管理中积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服务、自我发展”等，不断培养和提高学生独立思考问题、解决问题的能力，为学生的自主发展提供更大空间。学生的“自我管理”，就是一种民主的、开放的、人性化的管理，有利于学生综合素质的提高，有利于实现学生成才的目标 。

二、以人为本在学生管理工作中的内涵

以人为本在学生管理工作中就是要以人为出发点，充分尊重学生作为人的价值和尊严， 充分尊重学生的人格、利益、需要、和爱好，力促学生全面发展。具体而言，就是把所有学生作为主体，树立“以人为本”的学生管理理念，营造良好的服务氛围，对学生能起到潜移默化的作用。

三、以人为本的管理提高学生综合素质的实施方式

3.建立学生管理科-班主任-年级干部三位一体的管理模式

（1）学生管理科更新理念，规范制度

学生管理科是学生管理的职能部门，在学生管理工作中转变教育观念，转变过去以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式。变管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。确立“组织健全、制度规范、全员参与 ”的方针，坚持“以学生为中心，服务学生，提高学生的综合素质”为重点。加强校园文化建设，弘扬学校精神、塑造学校形象， 把校园文化建设同学校学生管理融为一体， 以厚重的文化积淀，自由、理性的精神气质为学生全面和谐发展营造良好的氛围。

（2）班主任指引方向、赏识关怀

班主任集教育管理、服务于一体。他们承担着学生理想信念培养、道德法纪教育和党团建设工作， 以及学生心理健康教育、职业生涯规划指导、就业择业辅导、考核奖惩、学业资助等事务管理工作。班主任深入了解学生，掌握不同学生特点，充分尊重学生，信任学生，关心学生身心健康，力促学生全面发展健康成才。在学生综合素质的形成中起着示范作用，为学生综合能力的提高指引方向。作为人师， 除了关心爱护学生外， 班主任还应该学会尊重、赏识学生， 让学生沐浴在赏识的阳光下。要懂得欣赏学生各种不同的个性， 要抓住学生个性行为下的优良品质和美好心灵。实施赏识教育， 培养和激发学生的自信心， 让学生都抬起头来走路。

（3）学生会干部模范带头、形成榜样

学生会干部是同专业优秀的学生中挑选的，他们有一定的专业知识，熟悉管理制度，是班主任和学生沟通的桥梁和纽带， 是班主任的得力助手， 在学生综合能力的形成中有不可替代的作用。由于学生会干部与新生年龄相仿， 易于沟通， 学生遇到的许多困惑都可以通过学生会干部解决， 更好地服务了学生，弥补了班主任工作的不足。同时，借助他们良好的素质及示范作用， 潜移默化地影响学生， 又通过学生管理科的培训和指导协助班主任将学生工作的规范性、自觉性传递给学生， 使学生在行为规范和能力发展的方向上有榜样可依。

2.以人为本创建和谐班级

（1） 创建良好的师生关系

坚持“以人为本”，就是要体现以学生为中心，运用到在班主任工作中，就是要根据自己班级学生的不同特点，引导学生全面发展、健康成长。在班主任与学生之间建立起以民主、平等、和谐的师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围。

（2）引导学生形成良好的生生关系

在同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系，这样有利于学生个体的发展也有利于整个班级的建设。一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。所以班主任在学生关系上应多加引导，增加学生的合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系，多开展班集体活动，在互帮互助中增进友谊，提高学生班集体荣誉感。并且，通过各种主题班会教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短，形成和谐的同学关系，对双方都有莫大的得益。

（3）引导学生自主管理班级

在学校建设和管理中，发挥学生积极主动性。引导学生自主管理，增强危机意识与合作意识。让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系，为学生综合素质的形成打下良好的基础。

总之，提高学生综合素质是职业教育的需求。以人为本，以学生为中心更注重管理的个性化，更有利于学生综合素质的培养和提高。以人为本的管理需要全体管理者和师生共同参与，齐抓共管形成合力。