校外教育活动的创新实践浅析

倪丹丹

摘要：校外教育是学校教育的有效补充，也是整个德育工作中不可忽视的一部分。积极、有效的校外教育活动，能够让青少年在课余时间充分发展兴趣爱好，促进其身心的全面发展。校外教育想要收到良效，吸引力是必备要素，而想要增强校外活动的吸引力，就需要不断创新校外教育的实践环节，力争让活动形式灵活多样，符合青少年身心发展规律，又能够满足他们的兴趣爱好和心理需求。

关键词：校外教育活动 实践环节 形式创新

校外教育活动既是对青少年进行社会文化熏陶和陶冶的有效手段，又是对其进行思想道德建设的绝佳途径，是整个德育工作中不可忽视的一部分。但校外教育与校内教育活动相比，对象和组织形式都有着很大不同。校外教育面向的对象更加广泛，不单是某一学校、某一学段的青少年，而是一定区域内的所有青少年，活动的时间大都在课余，组织形式也以自由参与为主，不像学校同类活动常有统一性、组织性。校外教育的德育部分，同样也是以熏陶、陶冶等潜移默化的形式为主，刻板说教难以达到目的和成效。校外教育的这些特点决定了其活动的内容和形式必须要有足够的魅力来吸引广大青少年参与到活动中来。所以，想要搞好校外教育活动，并通过这些有益的活动实现对青少年思想道德的建设、身心的陶冶，就必然需要不断创新课外教育活动的创新实践环节，以增强校外教育的活动的魅力。那么，具体可以尝试的活动形式有哪些呢？近几年，我们从事德育工作的同志们围绕形式创新这个重点，进行了几种类型的活动的探索、实践，取得了一定的成果。

一、“激发兴趣”型活动

“兴趣”是打开人们心灵大门的一把金钥匙，对于广大青少年来说“兴趣”更是对他们有着非凡的吸引力。青少年的身心发展特点决定了，他们对于新奇的事物有着比许多大人更高涨的热情和好奇心理，他们的兴趣爱好更加广泛更有发展性。因而在校外教育活动形式创新中，我们从青少年兴趣的广泛性、多样性的特点出发，开展了许多“激发兴趣”型活动，通过青少年对陌生、神秘领域的好奇、猎奇心理，我们组织了探访军营、警营，走进航天科研机构等实地参观、体验活动，通过参观实地的外部环境、工作环境，让他们对这些“新鲜”的领域增加了认识和了解，并通过切身体验军人、警员、科研人员的工作，让他们对陌生的生活有了真切的感受，更理解了军纪、警威和科研的艰深与坚韧，避免了生硬说教感，而且，在兴趣的引导下，大家的注意力更为集中，身心愉悦，也避免了对于德育和思想政治教育的逆反心理，收到了良好的效果。

二、“满足需求”型活动

这类活动是从满足青少年的心理需求出发而设计的。青少年因为年轻对于未来往往充满了无限遐想，渴望成功、成才是他们普遍而强烈的愿望，而且他们大都是善良而乐观的，愿意将自身的一腔热情与力量给他人帮助、为集体贡献力量。针对他们的这些特点，通过对不同层次和不同类型的心理需求的分析，我们开展了一系列这种类型的活动，比如，低年级的孩子渴望表现自己、获得他人的认可，我们就依据他们的心理需求和能力特点，开展了丰富多彩的才艺比赛，才艺以孩子能做的喜欢的为基础，而不是单纯的艺术选拔；根据中高年级小学生希望做好孩子，成为小同学的榜样的心理需求，开展“文明小标兵”“身边小榜样”等活动……就这样，让不同年龄的孩子的心理需求都不同程度地得到了满足，让他们更有成就感、更自信的，也更明白了自我肯定的意义、文明的意义、服务他人的意义，提升了他们各方面的能力，又让他们获得了心灵的陶冶，思想境界进一步升华。

三、“体验快乐”型活动

有教育家说过，被发现的教育是苍白的。这提示我们，要尽量避免刻意的教育，因为这种教育让受教育者感觉到自己“正在被教育”，自然产生受管束、受制约的感觉，这会大大影响他们对教育内容的接纳程度，让教育难以达到预期的效果。“心悦诚服”这个成语也在告诉我们，只有心理喜悦、愉悦的状态下，人才能真诚地服从、佩服，校外教育活动想要达到理想效果，创设“体验快乐”型活动是行之有效的方法。游戏是青少年不可或缺的快乐源泉，因而，在“体验快乐”型活动中，我们更多地选择了青少年喜欢的游戏来与教育内容相结合，比如，小学生通过手脚并用的比赛来锻炼他们各个身体部分的协调能力、身心配合能力，初、高中生则拿他们喜欢的动漫、戏剧人物做文章，开展角色扮演、舞台剧等活动，帮助他们体验不同境遇的心理和情感变化等。因为游戏是他们喜爱的，游戏的过程中他们是快乐的，教育内容的渗透是“润物细无声”的，这样的活动受到了青少年们的热烈欢迎。

四、“触动心灵”型活动

有研究表明，能够真正触动人们心灵事物往往能够让人留下难以磨灭的印记，对其世界观、人生观往往能够产生深刻的影响，甚至能够改变一个人的人生轨迹。所以在校外教育活动的创新实践中，我们也着意进行了这方面的尝试，通过鲜活、生动的方式为广大青少年呈现红色历史、呈现身边英雄人物的事迹，比如，游览红色胜地的旅游活动，与英模面对面的活动，或者开展法制教育展览、模拟法庭等活动，通过亲身的观察、体验以及和相关人物的交流，对于“好的”“坏的”的让他们有了触动心灵的体验，在他们的心里打下了深深的烙印，收到了事半功倍的教育引导效果。

五、“激励启迪”型活动

现在的青少年都有很强的自我意识，注重自身的心理体验和感受，不尊重他们个人自主意识的教育、批评等很难被他们接受，有时甚至会起到反效果，校内的教育尚且如此，在校外教育活动中，我们更要避免与他们“针锋相对”，而是要多采用“激励启迪”的模式，注重开发参与活动者的“优势”，或者让每个能够参与活动的青少年都能够找到自身的优胜的可能性，借助不同的评判标准，发掘参与者的亮点、闪光点，给予激励，让他们获得自我的认同感，积极地参与到活动中，而他们在获得尊重后也更能积极地接纳指导和引导。

总之，不断创新校外教育的实践环节，力争让活动形式灵活多样，是增强校外教育活动魅力的有效“法宝”，我们还应不断多方探索，力争以德育为核心，开展丰富多彩的校外教育，掌控好青少年的思想道德建设，为构建和谐的社会主义文化体系贡献力量。

参考文献：

[1]王巧英.浅谈青少年校外教育的创新实践[J].教育，2016，（07）.

[2]潘岩.浅谈如何开展校外教育活动[J].新教育時代电子杂志：教师版，2017，（11）.

（作者单位：长春市中小学德育工作指导中心）endprint