探究初中音乐课堂中的即兴创编教学

冉黎

摘要：新课程改革的顺利推行，素质教育理念的不断深化，给初中音乐课堂教学带来了更大的发展动力，同时也给初中音乐教师提出了更加严峻的考验。初中音乐教师不能再闭门造车了，一定要不断更新教学理念，采取多样化的教学手段，才能适应时代的发展。即兴创编活动就是一种对学生充满吸引力的教学手段，可以更大程度上激发学生参与学习的热情，活跃课堂气氛，让学生充分融入到初中音乐课堂教学过程中来，同时也让学生获得一个良好的学习效果。

关键词：初中 音乐课堂 即兴创编教学

随着素质教育理念不断地深入人心，传统教学中备受歧视的如音乐、美术、地理、生物等所谓的“小科”越来越受到人们的广泛关注，尤其是初中音乐学科，不仅可以培养学生良好的艺术修养，让学生养成发现美、感受美、创造美的能力，更能陶冶学生的情操，大力提高学生的综合素质。在传统的初中音乐课堂教学中，教师一般都是按照教材内容进行实际教学，按部就班，不懂创新，这种循规蹈矩的方式进行教学虽然不会导致什么教学事故出现，但是这种千年不变的教学方式学生早已经令学生司空见惯甚至是厌烦的了，所以在这种教学形式下，教学效果是可想而知的了。即兴创编教学就是在事先不经过酝酿或者准备，而是在对音乐进行了深入感知和理解的情况下，即兴进行创编或者表演，这种灵活多变的形式更能激发学生强烈的学习兴趣。

一、初中音乐课堂中形式多样的即兴创编教学

俗话说“兴趣是最好的老师”，形式多样的教学过程往往更能激发学生的学习热情，开拓学生的思维，让学生以更加充沛的精力投入到初中音乐课堂教学中来，配合教师开展深入的学习活动。如果教师不能采用多种形式的教学活动，而是采用传统的教学方式，那种“千课一律”的教学早已經让学生失去了兴趣，又何谈教学效果的提升呢？采用形式多样的即兴创编教学，可以让学生对初中音乐课堂教学充满新鲜感，大力提升初中音乐课堂教学的趣味性，有效提高教学效果。音乐教师在课堂教学中可以依据教学内容的不同即兴组织学生进行不同形式的活动，例如依据音乐内容进行情景再现表演、将自己想说的话通过音乐表现、给学生的行为配置背景音乐等方式，都能够激发学生的学习热情和表演热情，同时也让学生在即兴创编的过程中获得心灵的愉悦和素质的提高。例如在《丰收锣鼓》一课的教学过程中，可以组织学生进行即兴的创编活动，让学生有的表演收获庄稼之后人们兴高采烈的场面，有的表演敲锣打鼓的庆祝场面，有的表演扭秧歌的舞蹈场面，学生的活动热情高涨了，学习效果自然显著提高了。

二、初中音乐课堂中注重创新的即兴创编教学

将即兴创编教学深入运用到初中音乐课堂中来，可以为学生的学习创造一个轻松、愉快、和谐、宽松的课堂氛围，学生的思想放松了、活跃了，才能够提出更多的见解，才能获得创新思维的行成和创新能力的提高。但是在创编教学中，受到教学课时的限制，教师为了尽快完成教学任务，往往不可能给学生太多的自由发挥的即兴创编时间，而是通过给学生更多的指导的方式完成教学任务，更有甚者是学生的思想还没有充分发挥，教师就已经给出了学生活动建议和方案，用教师的指导代替了学生的充分活动，导致学生思想放松，懒散心理逐渐形成，依靠教师出谋划策的意识逐渐增强。长此以往下去，一旦教师对学生的指导不到位，学生便会感到束手无策、茫然不知所措了。这种形式的教学对学生创新能力和创新思维的行成是一种极大的束缚。教师应当充分发挥学生的创造思维和创新能力，大力鼓励学生能够充分发挥才能，自主创新。例如在《祝福祖国》一课的教学过程中，教师不对学生的活动进行干预，完全放任学生自由发挥，将学生的创新能力发挥到最佳。最后，学生们以独唱、对唱、小组合唱、歌伴舞等不同形式表现出了对祖国的衷心祝福，有很多的内容和创意竟不是通过教师的指导就能够实现的。学生的创新思想和创新能力充分发挥了，课堂彻底活跃了，教学效果自然更上一层楼。

三、初中音乐课堂中激发潜能的即兴创编教学

在日常的初中音乐课堂教学中，教师往往在对学生的音乐能力进行评判的时候会要求十分严格，对学生演唱的音高、音准、节奏、共鸣、重音等都一一进行把关，遇到和原唱、曲谱不适应的地方便会进行指导和纠正，认为这样才是认真负责的表现。殊不知，一味严格要求学生，往往会让学生感到初中音乐的学习难度太大，进而对初中音乐学习失去乐趣，甚至可能出现逆反情绪，那样可是得不偿失了。在初中音乐课堂教学中运用即兴创编教学，可以将对学生演唱技能的要求放到次要位置，重点发现和培养学生在音乐方面的潜能，促使学生能够在音乐学习的道路上飞得更高，走的更远。初中音乐课堂教学中的即兴创编内容丰富多彩，活动形式多种多样，我们可以指导学生进行更多形式的创造活动，也可以进行记性的歌曲演唱或舞蹈表演，通过多种形式的活动促使学生对所学习的音乐专业知识和专业技能的不断强化和掌握。教师还应当注意弱化对学生的批评指责，降低对学生评判的标准，重在培养学生的创新意识，注重学生对音乐的体验。例如《夏天》歌曲学习过程中，教师就可以利用多媒体播放一些夏天田野的图片视频、海边的照片等来激发学生的兴趣，让学生回忆起自己夏天玩耍时的景象。在学习完歌曲之后，学生就会积极主动的参与到即兴创编中，有的学生表演在海边捡贝壳、游泳的情境，有的学生表演在树上抓蝉的情境，此时学生对音乐作品的欣赏就会细致。

总之，即兴创编教学是初中音乐课堂教学中的一种效果更加明显、更能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促使学生以更充沛的精力和更主动的学习态度投入到初中音乐学习当中来的教学方法。在实际的创编教学中，教师应当注意多进行自主的探究和创新，培养学生的音乐素养，强化学生的音乐技能，充分发挥学生的音乐潜能，采用多样化的创编教学实现初中音乐教学效果的更大程度的提升。

参考文献：

[1]徐雅静.浅谈音乐教学中如何挖掘即兴创编节奏的潜能[J].黄河之声，2012，（11）.

[2]陈舒扬.小学音乐课堂创编表演教学中的“重”与“轻”[J].中小学音乐教育，2012，（01）.

[3]沈桂云.初中音乐即兴创编教学原则、方法及途径探究[J].内蒙古教育·理论研究版，2010，（18）.

（作者单位：重庆市彭水中学）endprint