小学《道德与品德》课程中如何激发学生道德情感

陈艳霞

摘要：小学教育是我国义务教育中的重要组成部分，随着义务教育改革的逐渐深入，小学教育的要求不再局限于学生文化课的成绩，对小学生思想品德的教育同样重要。《道德与品德》这门课程在小学教育中地位逐渐升高，是引导小学生树立正确价值观，养成良好的道德准则和品行的重要基础类课程，对于小学生的成长成才和国家人才的培养具有重要的作用。

关键词：品德与社会 课程 道德情感

在传统小学教育观念的作用下，教师以重视学生的文化课成绩为主，忽视了对学生道德品质和思想情操的培养，影响学生今后的发展。教师在上《道德和品德》这门课程时，也是以应付为主，没有很好的诠释《道德与品德》这门课程本身应有的价值，以及发挥它的作用，只是照本宣科，学生听不进去，导致整个教学效果达不到要求。因此，学校要加强对《道德与品德》这门课程的重视，提高教师的教学要求，避免出现教师应付的局面；教师也要改变传统的教学观念，吸收新的知识，采用优秀的教学方法和先进的教学理念，引导小学生树立正确的价值观，为国家人才的培养发挥积极的作用。

一、教师用自身积极的情感来感染学生

教师是是继学生父母后的第二启蒙者，学生的一部分道德情感的养成来自于教师，因此教师自身的道德素养和情感态度对学生在《道德与品德》课程上的学习有着最直观的影响。教师要在平时的学习生活中以身作则，给学生树立良好的榜样，保持自身良好的心态和积极的情感，将自身的正能量传递给学生，让学生懂得如何去创造、应用和释放情感，教师要多与学生进行沟通，不要因为学生年龄小，与自己年纪差别大，存在代沟，就忽视与学生沟通的机会，只有多与学生沟通，才能走进学生的生活圈子，了解学生的内心世界，在教学上也才能因材施教。

二、举办课堂活动，培育道德感情

著名的教学学家杜威说过一句话——在做中学，只有纯理论的知识的教学不适合《道德与品德》这门课程，只有让学生在平常的生活中，课堂活动中，亲身体验，才能真正理解这门课的含义，才能体悟到人生的真谛，从而养成良好的道德与品德。小学生是爱动的，教师要对举办一些课堂活动，让学生们多动手、动脑和多表达，亲身实践，在内心留下深刻的印象，然后将这种印象转变成长久的道德情感和行为。

三、生动的情景教学激发学生的情感体验

小学生处在刚接触社会的初级阶段，还比较幼稚，心中充满对外界事物的好奇。教师要把握住学生的这种心理，在教授《道德与品德》这门课时，结合小学生的心理特征，创造生动的情境教学模式，营造生活中的情境，带动小学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，激活学生内心深处的道德情感，提高教学效果。比如，现今互联网技术飞速发展，教师可以充分网络收集一些视频、图片等素材，利用多媒体技术，然后结合书本理论知识以及现实生活中的一些问题，对视频和图片进行处理，将处理好的视频或者图片在课堂上进行播放，这种具象化的教学模式，将生活中的常见情景，人们在在各种问题上的情感态度，社会对道德与品德的要求，真实的展现在课堂上，学生更直观的了解到，养成良好的道德与品德的重要性。教师还可以在课堂上举办一些活动，比如一些小品或者辩论赛等，比如让学生模拟沈腾的春晚小品《扶不扶》，让学生去体会这一生活场景，并就“老人摔倒了到底扶不扶”发表自己的看法，教师在对学生进行引导，就尊老爱幼这一传统的中华美德，来激活学生内心的积极情感。

四、定期举办课外活动，内化学生的道德情感

《道德與品德》这门课既要培养学生的思想品德修养，又要增强学生的社会实践能力。教师在进行课堂内教学时，也要注重课堂外的教学，借助各种社会上的资源，丰富学生的课外活动，带领学生参加小区服务和小区调查等。比如，教师带领学生到养老院看望老人，帮助老人打扫卫生，陪老人聊天，学生也可以提前准备一些活动，例如，舞台剧或者小品等等，丰富老人生活。通过参加这种社会实践活动，实现小学生道德情感的内化，对培养小学生积极的情感具有重要的作用。实践决定人内心的情感，是《道德与品德》课程教学的重要组成部分。

五、将道德情感教育渗透到其它学科当中

学生道德情感和思想品德的培养，不只是《道德与品德》这门课教师的责任，而是各个教师共同的责任，只有实现全方位，全科目的情感教学，才能达到良好的教学效果。比如，在语文学科中，就可以渗透情感教育，语文课本中的爱国故事、爱国人物和乐于助人的故事等等，只要与生活相关的，具有人物情感的都可以用在《道德与品德》这门课程中。这种全方位的教学使得小学生道德情感的养成受到潜移默化的影响，从而强化了学生的道德情感。

总之，新课改的背景下，学校与教师要改变传统的教学方法，在课本教学上要既讲究课堂上的教学，丰富课堂教学内容，又要注重对学生实践能力的培养，让学生亲身感悟，结合课上和课后的两种教学模式，才能正确的引导学生养成良好的道德与品德。

参考文献：

[1]隋彦玲.小学生道德情感的特点与培养[J].山东教育科研，2013，（01）.

[2]姜澎.我国的青少年年级越高情感素质越低为何[N].文汇报，2012-03-18.

（作者单位：吉林省通化市东昌区胜利小学）endprint