巧用提问策略，促进课堂效率

姜兆永

摘要：数学是小学教学的主要课程之一，数学课堂则是数学老师传授知识的阵地，也是学生学习数学的主要途径之一。对学生而言，课堂气氛的生动与否往往决定了其学习的效率，对老师而言，学生学习的效率直接关系到教学质量的高低。因此，教师要善于利用数学课堂的提问环节，优化课堂、优化学生的思维，让严谨的数学课变得活跃。学生学习积极性的提高，对课堂效率与教学质量的提高具有重要的意义。

关键词：小学数学 提问技巧 课堂效率 数学教师

数学课堂的活跃度越高，课堂的效果就越好，这已经成为家长与教师的基本共识。而提问属于一种带有启发意义的教学方式，将其穿插于课堂中，不仅能活跃课堂的学习氛围，还能对学生的思维起到启发作用，从而激发学生学习的欲望与兴趣，并对学生表达能力的提高具有促进作用，因此，数学课堂提问的效果往往能对课堂效率高低起到决定性的作用。同时，数学课是数学教师传播知识的阵地，也是学生学习数学的主要途径之一，研究数学课堂的提问策略，就是优化课堂、优化学生的思维的过程，既能让学生快速掌握相关知识，还能促进课堂效率与教学质量的提高。

一、提问的趣味性

数学课堂上，有趣的问题不仅能激发学生积极思考，发挥其聪明才智，还能引发学生与老师之间的情感共鸣，从而增进了师生间的感情。因此，课堂问题的设计不是一项无聊无用的工作，相反，这是一门值得教师深入研究的教学艺术，它既能体现教师各方面的素质能力（如：洞察力、知识面、教材熟悉度、控场能力等），还能全面反映教师的具体教学理念和教学能力。于小学生而言，小学数学是一门相对较难学习的科目，课本的内容相对严谨、枯燥。再加之教师上课按部就班、照本宣科，则更容易让学生陷入沉睡和分神的状态。此种情况下，学生的学习效率就大幅度降低了，因此，课堂提问就显得尤为重要，既要适当，且教师提出的问题应避免随意，尽量要有趣味、要适当、要引起学生的兴趣，激起学生参与课堂互动的热情。

例如在学习“表内除法—平均分”这一章节时，老师可先讲一个有趣味性的故事：唐僧带领3个徒弟前往西天取經的路上，一个老奶奶给了唐僧6个苹果，唐僧要猪八戒将这6个苹果分给几个徒弟，怎么分才比较合理呢？（可让学生自己动手分一下）猪八戒的分法是：自己留3个、孙悟空给1个，沙和尚给2个。孙悟空会不会有意见？（当然有）他有什么意见呢？（苹果有的分的多，有的又分的少。）应该怎么分比较合理呢？老师请一名同学上来扮演猪八戒，将6苹果重新平均分配，每人2个，这就是“平均分”。且学生年龄相对较小，对知识缺乏主动学习的欲望，老师应发挥课堂引导者的作用，通过虚构一些学生熟悉的人物故事，将所要学习的内容贯穿其中，并让学生开动脑筋思考问题，同时认真听取学生的回答，并给予每一个学生思考的时间和空间，循循善诱，让学生通过一个小故事便能领悟课本的知识和内容。

二、提问的启发性

在课堂学习中，学生面对难题时回答不上是在所难免的，老师在这个时候就需要先走到学生中间给予学生肯定，同时对其进行启发，启发的方式也很有讲究，启发内容既要指向思维的方法，也要指向思维的过程，从而获得思维的最终结果，让学生不断优化思维，从而增强对知识的接受能力。例如，在讲解“小数乘法”这一章节的内容时，老师可设置一些提示语提示学生，如“之前我们在学习小数的加法和减法的时候是怎么进行运算的？”“整数间的相乘与小数间的相乘会有什么联系呢？”“你觉得我们应该采用什么样的方式进行小数乘法运算是正确的呢？”等。通过提炼一些启发性的语句，让学生对之前学习过的内容进行回顾与思考，温故而又知新，从而提高学生的思维水平。

三、提问的铺垫性

对课堂提问进行铺垫是最常见的一种课堂提问方法，老师在教授新的章节知识之前，会对上节课学习的内容进行温习和回顾，点名让学生回忆上节课的知识和内容，这样既能让学生对之前学习的内容进行温习，还能为新章节知识的学习做好铺垫，有助于教学任务的顺利完成。同时，这样的教学方式也为学生的积极思考创造了良好的条件，同时还降低了新内容的学习难度。

例如在学习“小数的加法和减法”这一章节之前，教师先让学生回忆一下整数的加法和减法是怎么运算的，整数加减法运算的具体顺序是什么，并随机点名学生起身回答问题，若学生回答有些错误，老师应先给予鼓励，后继续点名下一位同学回答该问题，直到有学生说出正确的运算方式为止，同时对所有学生的答案进行整合，委婉指出前面学生的错在何处。随后教师再随机抽取一些学生对即将学习的小数加减法的运算方式进行猜测，“你觉得小数的加法与减法运算和整数加法与减法运算的方式会是一样的吗？”“整数加减法的运算定律能用在小数加减法运算中吗？”等，这样的提问方式就为小数加减法运算的学习奠定了理论基础，同时也让学生深入了解整数与小数的加减法运算存在哪些相同点，哪些不同点，从而降低学生学习的难度。

四、结语

总而言之，提问是一门值得教师深入研究的教学艺术，对教师而言，也是一项重要的考验，生动、有趣的课堂提问，不仅能消除化解数学学习的枯燥感，还能提高教师的教学质量。反之，枯燥无味的课堂提问则容易导致学生学习的积极性降低，从而影响到教学的效果和教学的质量。因此，教师要学会充分运用提问策略，让严谨的数学课堂变得生动有趣，从而促进课堂效率的提高。

参考文献：

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[2]郑丹妮.有效运用提问策略，提高课堂教学效率[J].科技信息，2012，（16）.

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（作者单位：兰山区半程镇中心小学）endprint