浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

王宏伟

摘要：兴趣是学生获取知识、丰富心理活动的动力源泉。“兴趣是人的一种积极的认识倾向。它推动人们去探求新的知识，发展新的能力。”学生学习有兴趣，就能积极主动、心情愉快地参与，满怀兴趣地学，知识掌握快、记得牢，教学有效果。数学具有抽象性和概括性，学生学习数学感觉枯燥乏味，缺少学习兴趣。因此，培养数学学习兴趣是非常必要的。

关键词：培养 小学生 学习 数学 兴趣

一、巧妙质疑培养兴趣

心理学实践表明：“疑”最容易刺激人的探究反射，培养学生强烈的学习知识的欲望和濃厚的学习兴趣，有利于点燃创新思维的火花。因此，课堂教学巧妙设疑，学生就能积极参与，激发学习的兴趣。例如教学圆的认识，对车轮子是圆的不是方形的，车轴装在轮子的圆心感到好奇，很想知道究竟，上课伊始，提出两个问题，带着疑问学习这一节课，自己动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动），了解轴装在圆心，圆心到圆上任何一点的距离是半径并且相等的，因此，圆心形轮子转动使车子平稳前行，而其他轮子是不稳定的。如此质疑，学生熟悉和理解了抽象的知识，培养学习兴趣。

二、寻找趣味培养兴趣

数学学科蕴涵着强烈的吸引力，这就是教教材本身的趣味因素，寻找挖掘这些因素，以数学知识的趣味性吸引，进行兴趣迁移，让兴趣迁移到数学知识之上。例如教学被2，3，5整除的数的特征，学生随便说一个数，考老师：这个数能被2（3，5）整除吗？不管说什么数，教师很容易解答，学生被教师的神奇折服，接着说，不是老师有特殊才能，而是掌握了有关的数学规律，学生立即感悟了数学规律的神奇，学习欲望油然而生。

三、营造情境培养兴趣

教学实践证明：课堂教学营造一定的活动情境，学生在活动中愉快的参与。肯定的说，这样的学习活泼有趣，学习效果理想是一定的，这一方法教学空间极大，例如教学一些概念、法则，学生感觉枯燥无味，兴趣很差，教师教学很吃力。然而，通过直观的演示、实验、动手操作、表演等形式，直接感知和体验，轻松而深刻的理解掌握；例如教学角的初步认识：角的大小与两边长短有没有关系，用活动角实践，学生动手操作：（1）活动角变大，边长是否也变大了呢；（2）活动角变小，边长是否也变小了呢；（3）用剪刀把角两边剪短，角是否发生了变化了呢？结论：角的大小跟两边的长短没有关系，亲自观察比较，动手操作，探索规律，有助于突破难点，掌握知识。

四、数学的美培养兴趣

心理学时间证明：美感来源于现实，是对客观现实美的反映，而数学有它特有的美。数学的美是丰富的、多层次的、多样的，具体说有简洁美、相似美等，小学数学教学揭示诸多数学美，认识数学的美，感受数学的美，培养学生的兴趣。

（一）揭示数学的简洁美

数学中的一些定义，公式精确简洁，语言明了清晰，这一特征数学中应给予淋漓尽致揭示，例如教学平行四边形的定义，学生观察自己下定义，进行比较揭示：对边平行且相等的四边形叫做平行四边形，定义表述的如此简单，无可挑剔，这一数学语言的简洁美给予以明快，精确之美感，数学的简洁美体现在数学技巧层面，必须培养学生追求简洁的品质，用多种解法甄别美感，例如几种算法中揭示：7+7+7+4+7+7+7+7=8×7-3=53的算法是如此简单！这一数学技巧的简洁美给人强烈的美感享受。

（二）揭示数学的相似美

数学教学中的内容和形式二者之间的相似体现了数学的相似美，诸如相似的数式，相似的图形，相似的解法，课堂教学善于运用，彰显相似美，诱导学生进行相似联想，敢于猜想，进行美感体验，例如设计一组计算题：

12345679×8=？？12345679×16=？

12345679×24=？？12345679×32=？

12345679×40=？？12345679×48=？

……

映入眼帘的是算式的相似美，动脑计算两三道题后，看到了结果的相似性，一个相同数字组成的九位数，依靠类比直接写出答案，像发现新大陆一样发现了隐含的规律，茅塞顿开，成功之感油然而生，培养学习兴趣。

五、联系生活培养兴趣

数学家华罗庚说：对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的原因之一，便是脱离实际。数学教学必须联系实际，联系学生的生活，用贴近学生的生活案例，让每一名学生接触到所学内容与自己的生活问题紧密相连，解决生活中的实际问题，学生主动给参与，调动了学习的积极性，激发了学习兴趣；善于诱导学生，把课堂中所学的数学知识和方法用于生活，例如教学用比例的方法解答应用题，提问：学校的旗杆有多高？学生说不知道，引导用什么方法解决这一问题呢？有的说爬上去量一量，这一方法刚提出来，被否定了，有的说把旗杆放下来测量，这一方法也被否定了。教师说能不能运用所学过的解比例的方法解决呢？学生们恍然大悟，对啊！杆高和影长同时同地成正比例，这一问题用正比例的方法解答。教师引出条件，从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，深化知识的理解，学生感觉到生活中处处有数学，享受到数学的价值。

六、结语

数学课堂教学从培养学生的兴趣入手，学生在学习数学知识的过程中享受学习数学的乐趣，激发数学学科的兴趣，必须联系实际，真正走进学生的内心世界，和学生一起历经知识获取过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等实践过程，分享获得知识快乐过程。

参考文献：

[1]郑祥芹.浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育旬刊，2015，（z2）.

[2]赵立国，钟爱凤.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].中国校外教育，2016，（02）.

[3]吴强.浅谈如何提高小学生学习数学的兴趣[J].赤子（上中旬），2015，（02）.

[4]张庆武.如何培养小学生学习数学的兴趣[J].教育教学论坛，2014，（14）.

（作者单位：吉林省公主岭市黑林子镇中心小学校）endprint