口腔医学专业就业工作的开展与学生就业能力培养分析

赵学军

摘 要：2014年6月，国家以教育部为首联合6部门印发颁布了《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》，意见的提出也为国内医学院口腔医学专业就业工作的开展与学生就业能力的培养提供了新参考方向，本文以河南省漯河医学高等专科学校为例，探讨了该校在这两方面的具体做法。

关键词：口腔医学专业 就业工作 学生就业能力培养 漯河医专

就当前我国医学专业毕业生就业现状来看，口腔医学专业由于其较强的专业性导致就业面相对狭窄，这导致了社会上口腔医疗专业人才与卫生服务的供需失衡，甚至还常常会出现人才职业能力与口腔医疗服务不相匹配的不良状况。所以学校方面应该在开展就业活动与学生就业能力培养过程中树立他们正确的价值观，构建符合国家国情的高等口腔医学教育人才培养体系。

一、漯河医专基本概况

漯河医专位于河南省漯河市，它是以医学学科为主的全日制公办普通医学高等专科院校，也是省内教育部认证的“卓越医生教育培养计划”试点院校。漯河医专口腔医学专业于2006年开始招生，是河南省内开办时间较早、招生规模较大的高水平专科类口腔专业。该专业是“河南省高等学校特色专业”，实训基地是“卫生部职业技能鉴定指导中心”“河南省示范性实训基地”，近年来，漯河医专口腔医学实训基地经上级部门验收也已成为河南省口腔执业医师技能操作考试考点。口腔医学系始终本着以人为本、立德树人的教育原则思想，先后为社会培养了近万名余名优秀口腔医学人才，同时它也是省内口腔医学“专升本”大户，在2017年该校口腔医学专业的专升本数量就占到河南省口腔医学录取专升本一半以上，拥有较强的人才培养能力。

二、漯河医专口腔医学专业就业工作开展内容

一直以来，漯河医专口腔医学专业旨在打造“河南口腔”教育品牌，始终坚持帮助专业学生抓住机遇，正面挑战，全面优化口腔医学专业毕业生的就业水平，这对他们未来毕业就业活动中自我竞争力的提升也是极为利好的。细致来讲，漯河医专也针对口腔医学专业学生就业工作开展设计了一套完善的“人才培养计划”，其具体内容如下。

1.学科教学任务分配

漯河医专专门为口腔医学专业学生设计了一套“人才培养计划”，这其中针对不同学年的专业学生进行了有针对性的学科教学任务分配。例如入学的一年级学生主要以必修的医学基础课为主，并在第二学期加入口腔医学基础课程内容；二学年学生的学习任务为口腔临床专业课程，这其中就加入了口腔专业实践技能操作教学课程内容，并将其分散到各个分支学科课程教学体系中，实现面对不同学科知识的实践训练内容。具体来说，在二年级第一学期会开始临床实习教学，其旨在丰富理论，结合实践操作技能，培养学生的学科专业知识综合运用能力，进而初步培养他们的职业能力。另外，学校还在二年级第二学期增设了口腔岗位职业能力综合训练课程，其综合训练口腔临床课程中专门整合了口腔外科学、口腔内科学、口腔预防医学以及口腔修复学。这一教学过程主要依据口腔临床实际工作任务来分配学习性任务，学生在完成所有学习任务后就可以按照执业医师技能考核方式来参加“三站式考核”，并在三年级尝试进入口腔医学职业岗位进行综合职业向锻炼，灵活运用所学习的理论知识能力与操作实践能力，实现对自身专业技能的进一步提升。该校的这三步“人才培养计划”近年来极大程度上提高了专业学生的理论知识运用能力与实践操作水平，人才在企业中实操岗位的工作适应能力也普遍加强，这为学校带来了可喜可贺的人才培养成绩。

2.综合训练教育

综合训练教育是漯河医专口腔医学专业的另一大教育特色，它所采用的是自编教材，教材中就主要围绕两方面教学任务展开。其中首先是针对学生的口腔基本操作训练技术培养，大体上可以划分为10个任务，它们分别为：对离体牙的负面洞制备术、离体牙的开髓术、牙龈上洁治术、口腔颌面部局麻及拔牙技术、口腔颌面外壳基本操作技术、印模与灌制模型技术、前牙桩核的牙体预备技术、磨牙铸造全冠的牙体预备与临时冠制作技术、可摘局部义齿的牙体预备与制作技术、龋齿和牙周病的预防。这10個学习任务要求学生在平时学习过程中快速熟记并掌握。其次是对口腔修复科病历书的书写与病历分析教育，要求学生能够针对不同牙病患者写出相关外科病历，并熟记口腔临床的常用药物，为随后的口腔内外科及修复科检查工作做好准备。

综上所述，漯河医专在口腔医学专业方面的就业工作开展还是相当全面的，它从大一开始就训练学生的专业知识理解与实践能力，并设置了丰富的、有针对性的学科知识教育内容，这对他们未来在就业岗位竞争方面占据能力优势具有一定有力辅助作用[1]。

三、漯河医专口腔医学专业的学生就业能力培养思路

漯河医专口腔医学专业在不同阶段针对学生就业能力培养也不同。相比较而言，这种就业能力培养从一年就应该开始。像一年级就主要培养学生整理、情节和尊重生命的意识，并为他们适当灌输服务意识。具体的操作手段除在实训室与实验室内进行以外，教师还会直接将学生带到养老院、孤儿院的老人儿童身边，让他们身体力行的加入到社区服务活动当中，为老人和儿童讲解牙齿的正确清洁方法，尤其是针对老年人的义齿清洁活动，必要时学生也应该配合教师教学行为展开沟通协调，例如共同参与9.20爱牙日活动、包括各种社区健康宣传活动。到了二、三年级，学生要学会独立学习，主动与病患之间形成交流和沟通，帮助他们解决某些牙病方面的疑难问题，积极宣传“爱牙护牙”生活理念。而学校方面则会他们创造一些全国性健康技能比赛的参与机会。

再一点，要做到紧贴“专业实务”，并对接实际岗位需求，为他们开展一些有趣味的专业相关广泛实践内容。例如校内近年来就确立了“实作能力”培育的教育目标，在原有教学发展帖子色基础上加入了“技能与实务并重”的专业教育课程，同时融入职业体验内容，建设了校内“口腔医学系8020（意为人到80岁口腔内还能拥有20颗健康的自然牙）”组织，在校内开展实训就业能力竞赛、社区服务任务比拼等等活动，为学生找到学习动力与学习目标，形成了漯河医专口腔医学专业中学生基于学力的良性竞争循环，这也为学校进一步深化职业素养教育提供了有效思路[2]。

结语

漯河医专作为教育内涵丰富的专业改革试点校，近年来围绕课程建设与教育改革不断提高自身教学质量，强化核心竞争力，在口腔专业人才就业工作开展与学生就业能力培养方面都卓见成效。它也为同类院校树立了行业标杆，提供了我国医学专业毕业生就业问题解决的新思路。

参考文献

[1] 谢文斌，康娟.口腔医学专业本科毕业生就业现状及思考[J].改革与开放，2016（11）：52-53.

[2] 马菲菲，郁翠萍，张立新等.高职口腔医学专业学生工作能力影响因素分析及培养对策实践[J].中国高等医学教育，2014（12）：25，30.