浅谈“数学实践活动课”在教学中的引领作用

李云

摘 要：数学实践活动课在初中数学教学中的引领作用凸显例谈数学活动课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好，发展个性特长。一节成功的数学活动课应着眼于给学生创设探索、表现和创造的机会，激发潜能。允许学生在活动中取得不同的收获，获得不同的发展。同时，也对教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备提出了更高的要求。

关键词：数学活动 创新 参与 趣味

《新课程标准》指出：“数学教学活动应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”，“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”。但在日常教学活动中，我们经常会发现这样一个怪现象：有的数学教师教学诸如计算、概念、空间与图形、解决问题等内容时，讲的是认认真真，头头是道。但是，涉及到数学实践课的时候就马马虎虎、敷衍了事，更有甚者干脆不上。其实，“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。针对问题情景，学生借助所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间及其他学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。这种类型的课程对于培养学生的抽象能力和逻辑思维能力、对于培养学生的创新意识和应用能力是有益处的，还有利于培养学生的合作精神。这种类型的课程应当贯彻“少而精”的原则保证每学期至少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相结合。

合理地创设数学实践活动课，不仅能够活跃课堂教学氛围，而且能够给学生的知识应用与实践提供一个有效平台.教师要结合教学知识点有针对性地进行数学实践活动课的组织与设计，要给学生的独立思考与自主探究提供更宽阔的平台，让学生能够在实践的过程中深化对于学过的内容的理解与掌握.这是数学实践活动课能够发挥良好的引领作用的内因.在这样的教学过程中，能够促进学生数学能力的全面构建。

一、培养学生的创新实践能力

在设计数学实践活动课时，教师要注重对于学生创新实践能力的培养，要能够让学生的创造力充分得到发挥.教师要改善过往那些传统单一的实践课的设计形式，而是应当给学生创设更多开放性且新颖多样的实践课内容.要鼓励学生创新思维的发挥，让学生能够从不同的角度来思考问题，并且在不同思维的引导下探寻出更多完成学习任务的方式.在这样的教学过程中，能够开展对于学生各方面能力的培养，让学生对于数学实践活动课更加喜爱，并且深化学生对于数学的学习兴趣.数学实践活动课是培养学生主动探究和主动创新的自由天地.例如，在讲“图形的旋转”后，教师要求“利用旋转设计出美丽的图案”操作性实践活动课，发展学生的形象思维，培养学生的想象力和动手实践能力.数学实践活动课的教学功效十分多元，对于学生各方面能力的培养作用也很明显.教师要善于利用这种良好的课堂教学形式，让学生在动手实践的过程中深化对于知识的理解与体会。

二、增强数学学习的趣味性

数学实践活动课，能够增进数学的趣味性，能够让学生感受到学习数学的乐趣，这对于培养学生的学习兴趣很有帮助.教师可以结合具体的教学内容，创设一些学生感兴趣的活动类型，可以将一些抽象的知识融入具体的动手实践中，也可以通过相关的教学主题的创设，让学生对于具体的问题开展自主探究.这些都是数学实践活动课的有效形式.在参与数学实践活动过程中，不仅学生的思维能够得到激发与培养，而且能够使学生感受到学习数学的乐趣.教师要创设一些学生普遍喜爱的活动类型，激发学生的参与积极性，培养学生的各方面能力.故事对学生普遍有很大的吸引力，讲故事不但能激起他们的学习兴趣，而且可以促使他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风.教师可以根据学生年龄特征和现有的知识水平，配合学过的数学基础知识，設计“数学故事会”的活动，向学生介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识，介绍好的学习经验，指导学法等.如“棋盘上的学问”、“代数的由来”、“七巧板的来历”、“瞎转圈的道理”等，都可以拓宽学生的学习领域，激发学生学习数学的兴趣.这是一种深受学生喜爱的活动类型.在这样的活动过程中，能够拓宽学生的知识范畴，让学生对于一些知识的由来、应用以及一些数学家的生平有良好认知，进而激发学生内心对于学科的钻研动力。

三、注重实践活动的普及性

在设计数学实践活动课时，教师要注重活动的普及性，不仅活动的难易要适中，活动的类型要丰富多样，活动的过程也要让更多的学生能够参与进来.数学实践活动课，不是针对一部分学生，而是为了培养所有学生的学习能力.要想让活动的效果覆盖更大的学生群体，就必须让活动课具备较好的普及性.一方面，活动的频率应当有所增加，教师要多在知识教学中穿插这些有意思的教学活动，让学生对于实践活动更加熟悉，活动效率也会更高.另一方面，教师要注重因材施教，可以设置梯度的活动内容，让不同层面的学生都有参与机会.这同样是实践活动普及性的一个直观体现，能够培养学生的知识应用能力.在设计实践活动内容时，教师既要突出操作性，使全体学生都能动手做一做，又要有阶梯性，以利于因材施教.例如，在讲“几何图形认识初步”后，安排了一节动手操作的活动课，让每个学利用废旧物制作“立体几何模型”及“图案设计”等，使学生都能在活动中发挥想象力，并把他们的作品展示在校园中，让学生及教师进行投票评价.由于活动的普及程度很高，每个层面的学生都可以参与进来，这使活动收获了很好的教学成效.透过活动过程，促使学生掌握知识。

结语

总之，数学实践活动对于初中数学教学能够起到辅助功效.在设计数学实践活动时，教师应注重对于学生创新实践能力的培养，并且要透过活动过程激发学生对于数学的学习兴趣，这些都能对知识教学起到推动作用.在设计数学实践活动时，教师要注重活动的普及性，不仅活动的难易要适中，活动的类型要丰富多样，活动的过程也要让更多的学生能够参与进来，这样才能培养学生的知识应用能力。endprint