创新创业教育改革示范课程《基础日语》的实践研究

覃霄

摘 要：围绕国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发（2015）36号）等文件中，将创新创业教育与专业课程相结合的指导精神，我校16年将《基础日语》列为改革试点课程，尝试通过此课程教学模式的优化，教学育人相结合，培养学生的创新创业精神和素质。

关键词：创新创业教育 基础日语 自主学习 解决问题能力

引言

2015年，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发（2015）36号）、《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等系列文件中，明确提出将创新创业教育与专业课程相结合。围绕文件的指导精神， 我校16年将《基础日语》列为创新创业教育改革示范建设课程。[1]

一、教学实践过程

1.课堂教学实践

本研究将16级日语专业两个班分为实验班和对照班，除课堂教学模式不同外，第二课堂和实习实践都一样。对照班采用以讲授为主、练习为辅的传统教学手段；实验班围绕课程定位目标，借鉴翻转课堂、任务型、启发式、讨论式等多种教学模式，充分使用网络课程平台，根据学生情况和进度不断调整授课方式，旨在培养学生自主学习、独立思考等方面的能力。具体做法如下：[2]

教材使用外研社出版的《新经典日本语》教材，综合分析培养目标，课程教学设计包含了课前、课中和课后三个部分。主要的教学模式设计和实施过程如下：（1）课前：基本上使用TBL教学模式，通过完成任务达到预习的目的，如记忆单词、朗读课文、完成语法预习和课文理解等。（2） 课中：使用PBL教学模式为主的混合型教学模式。主要以教师启发、学生小组讨论、发言为主，通过解決一系列问题，达到解决目标的目的。（3） 课后：配合课堂教学中的预习和复习，以及扩展知识的学习，我们使用网络教学平台和QQ来进行补充。[3]

2.第二课堂的活动补充

为激发学生的学习兴趣，锻炼学生的综合能力，针对低年级学生，我们开展了一系列活动：（1）创业类竞赛：积极带领学生参加“互联网+” 和“大创” 类项目。（2）专业类竞赛：除了每个年级都参加的戏剧节、歌曲、演讲等一系列比赛外，我们专门针对低年级学生，筹办了校级日语朗读比赛，这可以说是极大的扩大了专业类竞赛的参与度，充分调动了学生的参赛欲望。（3）此外，作为课堂内容的延续，针对一年级学生，设立了特别日语角。[4]

3.实习实践

为了使学生加深对专业的了解，对未来就业、创业的认识，我们带领一年级学生，进行了一系列的实习实践活动：（1）定期带学生到企业参观学习。（2）增加举办与专业、创业相关的讲座的次数，邀请国内外专家到校演讲，其内容涉及日语相关的不同领域，以满足学生的不同爱好和需求，拓宽将来学习的领域。（3）派遣学生赴日学习。

二、实践效果

从观测到的客观情况和一些数据来看，创新创业教育与课程结合实施后，是有一定效果的，具体来说有以下几点：（1）从教学内容看：以学生为主的讨论式学习方式，很大程度激发了学生思考问题的兴趣。通过访谈表明，学生对此种教学方式的满意度很高。（2）从学习方法上看：学生学会分析问题、解决问题的方法，自主学习能力得到提高。（3）从教学效果看：实验班首次出现转专业学生数为0的结果，对于专业竞赛参与度提高。（4）在人际沟通交往上：组内人员的不断循环和课堂讨论，迫使学生从小范围开始，锻炼自己的表达和沟通能力，班级关系融洽。（5）在第二课堂活动中，学生获奖数明显增多。（6）在专业实践活动中，学生在实践能力的培养上，得到很大锻炼。

三、存在的难点和问题

在此项目实施的过程中，也碰到不少难点和问题，总的来说，集中在课程教学环节比较多：（1）与教材配套的辅助教材和网络视频较少，不能有效的为学生预习、复习服务。（2）如何根据文本内容将创新创业教育与《基础日语》课程相结合起来，是教学设计的难点。（3）对教师的课堂把控能力要求较高。（4）建立有效的测评机制，使之量化比较困难。[5]

参考文献

[1]教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组.高等院校日语专业基础阶段教学大纲[M].大连理工大学出版社，2001

[2]肖国红； 周梅； 弓清忠.工科类院校创新创业课程的教学改革探讨——基于集美大学机电工程专业成功案例[J].福建教育学院学报 ，2016

[3]丁波； 郗婷婷.基于应用型本科院校视角构建创新创业课程与专业课程融合体系[J] .黑龙江教育学院学报，2014

[4]何延宏； 王志伟； 高春.土木工程专业创新创业课程体系的建立与研究[J]黑龙江高教研究，2016

[5]朱爱辉.创新创业教育课程体系改革研究——以旅游管理专业为例[J].高教学刊 ，2016endprint